не помічаємо. Це тінь. З її допомогою створюють дивовижні театральні видовища. Ці спектаклі можна побачити в театрі тіней. Тіньовий театр - це найдавніше мистецтво. Воно зародилося кілька тисяч років тому на Сході: в Індії, Японії, Туреччини. Вистави театру тіней проходили вночі. На галявині на бамбукових жердинах ставили величезний екран. За екраном розпалювали багаття з шкаралупи кокосових горіхів. По інший бік розташувалися глядачі. Перед екраном сідав оповідач, а за екраном з'являлися тіні людей і тварин.
Маска 4 (на пальцях одягнені маленькі ляльки): Запрошую вас в неймовірно захоплюючу гру. Це пальчиковий театр. Актором цього театру може стати кожен, для цього потрібно виготовити ляльку, яка одягається на палець. Фігурки робляться з паперу, тканини, пряжі.
. Бесіда з учнями
Вчитель: Хлопці, зараз кожен з вас спробує себе в ролі актора. До сьогоднішнього уроку ви з батьками приготували пальчиковую іграшку - будь-якого звіра чи птаха. І зараз ви будете перевтілюватися в свого героя. Актор повинен добре уявляти характер героя. І я пропоную вам співвіднести назву і характер героя (на екрані в лівому стовпчику - назви тварин: лисиця, заєць, ведмідь, мишка, сова, а в правому стовпчику характеристика героя: незграбний, хитра, добрий, боягузливий, розумна).
. Парна робота
Учні розігрують міні-сценки за участю пальчикових героїв. Вони знайомляться один з одним, з родиною, розповідають, де живуть, з ким дружать, чим цікавляться, співають пісні або декламують вірші.
Таким чином, в результаті аналізу досвіду вчителів-практиків виявлена ??значимість даної проблеми для вчителів, інтерес до неї і присутність цілеспрямованої роботи з активізації творчої діяльності молодших школярів на уроках літературного читання.
. 2 Дослідно-педагогічна робота по використанню театралізації на уроках літературного читання як засобу розвитку творчих здібностей молодших школярів
Апробація дослідження проводилася в МБОУ ЗОШ №3 м Зерноград, у 2 А класі.
У класі 26 чоловік: 11 дівчаток і 15 хлопчиків. Зі слів учителя Танаєвим Тетяни Іванівни, ми з'ясували, що до навчання діти ставляться позитивно, доброзичливо ставляться до вчителів і дітям. Загальний рівень розвитку учнів - середній, інтереси різноманітні. У класі ведеться робота по формуванню громадської думки, де діти вчаться висловлювати свої судження, ставлення до вчинкам деяких учнів, оцінювати роботу товаришів. У класі склався дружний колектив. Діти живуть інтересами один одного, болісно переживають невдачі і проблеми своїх однокласників, намагаються протягнути їм руку допомоги. Хлопці активно беруть участь у шкільних заходах, у навчальній діяльності, у більшості учнів сформована стійка навчальна мотивація, виражена високою активністю на уроках, прагненням отримати хорошу оцінку в усній роботі на уроці і за письмовими роботами. Переважаючий навчальний інтерес учнів до таких предметів як читання, математика і фізкультура.
Наше дослідження проходило поетапно для повної реалізації поставленої мети.
. 1.1 Констатуючий етап дослідження
На констатирующем етапі дослідження було проведено діагностику, метою якого було дізнатися рівень творчих здібностей учнів даного класу.
У дослідженні взяло участь 23 людини. Діагностика здійснювалася за допомогою використання різних методів дослідження (засобів вимірювання):
o Методика невербальної креативності: тест «Незавершені фігури» і завдання «Повторювані фігури» (автор: Є. Торренс).
o Методика для виявлення творчих здібностей (автор: Н.Н. Сопина).
Дані методики відображали різні прояви творчих здібностей в показниках беглости (швидкості), гнучкості, оригінальності та розробленості ідей.
Методика невербальної креативності: тест «Незавершені фігури» представляв собою набір картинок з деяким набором елементів (ліній), використовуючи які, випробуваним необхідно було домалювати картинку до деякого осмисленого зображення.
У даному варіанті тесту використовувалося 6 картинок, що не дублювали по своїм вихідним елементам один одного і давали найбільш надійні результати.
У тесті відбивалися наступні показники креативності: оригінальність, що виявляє ступінь несхожості створеного випробуваним зображення на зображення інших випробовуваних (статистична рідкість відповіді), і унікальність, обумовлена ??як сума виконаних завдань, що не мають аналогів у вибірці (атласі найбільш повторюваних малюнків).
Завдання «Повторювані фігури» схоже з попереднім, але стомлений варіант являв собою одні й ...
