ті ж фігури, тому випробуваний постійно повинен був долати ригідність мислення і висувати різноманітні ідеї. У тесті відбивалися наступні показники креативності: гнучкість мислення, яка означала здатність швидко і легко переходити від одного класу явищ до іншого, далекому від першої за змістом.
В основі даної методики лежала здатність будувати різні зображення на основі одного і того ж повторюваного образу і графічного контуру. Бланк тесту являв собою стандартний аркуш паперу з намальованими двома рядами однакових контурних зображень. Зображення могли нагадувати краплі, кола, зигзаги.
Для виконання завдання дітям давалося певний час (20 хв.). Головним показником гнучкості творчого мислення - кількість ідей відтворюваних дитиною.
Методика для виявлення творчих здібностей призначалася для оцінки рівня розвитку творчих здібностей, що дозволяють дитині висловлювати своє ставлення до об'єктів і явищ навколишнього світу за допомогою індивідуальних або прийнятих в культурі символічних позначень (здатність до символізації).
Дітям було запропоновано розглянути картинки, і постав хрестик поруч з тією картинкою, яка найбільше підходила персонажам, зображених на ній. Якщо дитина самостійно і без помилок позначав правильне емоційний стан персонажів, то його результат оцінювався в 3 бали, якщо він не завжди міг правильно відповісти, то 2 бали. Оцінка в 1 бал присвоювалась того учню, який взагалі не мав чіткого уявлення про ситуацію на картинці.
У відповідності з виділеними критеріями і показниками констатуючого етапу ми охарактеризували рівні розвитку творчих здібностей молодших школярів.
Таблиця 1. Критерії, показники і засоби вимірювання рівня розвитку творчих здібностей учнів
КрітерііПоказателіСредства ізмереніяКогнітівний1. Знання поняття «творчість» і оперування з ним. 2. Наявність уявлень про творчість і творчих способностях.Діагностіка виявлення творчих способностейМотіваціонно-потребностний1. Ставлення до творчих завдань. 2. Розвиток творчих здібностей, швидкості, гнучкості. 3. Прагнення до самовираженію.Тест «Повторювані фігури» Деятельностний1. Прояв оригінальності мислення. 2. Участь у колективній творчій деятельностіТест «Незавершені фігури»
Таблиця 2. Рівні розвитку творчих здібностей молодших школярів
КрітерііВисокій уровеньСредній уровеньНізкій рівень КогнітівнийІмеет достатній рівень знань, гарне мовне развітіе.Імеет недостатній рівень знань, понять, уявлень; середнє мовне развітіе.Імеет низький рівень знань, уривчасті, погано засвоєні поняття, слабо розвинена мова. Мотиваційно -потребностнийУчащійся прагне проявити творчі здібності, з цікавістю виконує творчі заданія.Учащійся недостатньо активний, виконує творчі завдання під контролем вчителя, однак може проявити себе як творчу лічность.Учащійся пасивний, не прагне проявити творчі здібності. ДеятельностнийПроявляет оригінальність, уява, самостійність при виконанні заданій.Проявляет оригінальність, нешаблонність при виконанні завдань. Але часто потрібна допомога учітеля.Не може створювати і приймати незвичайні образи, рішення; відмовляється від виконання творчих завдань
Дана діагностика проводилася в груповому варіанті.
При проведенні дослідження всі випробувані були спокійні, проявляли помірний інтерес, уважно слухали інструкції, виконували запропоновані завдання.
Таким чином, тест «Незавершені фігури» виявив середній рівень розвитку оригінальності - діти здатні висувати ідеї, які від очевидних, банальних і твердо встановлених. Однак робити великі «розумові скачки», і абсолютно уникати тривіальні відповіді їм не вдається.
Завдання «Повторювані фігури». За показником гнучкості у досліджуваних школярів діагностовано середній результат. Діти намагалися малювати різні, що не схожі малюнки, що відрізняються по темі, що говорить про активний творчому мисленні, інформованості та інтелектуального розвитку. Середні значення і за шкалою беглости, яка б показала швидкість народження ідей. Розробленість ідей відображає продуктивність творчого мислення, здатність до деталізації ідей.
При опитуванні учнів було відмічено, що деякі діти мали хороші показники по мотиваційно-потребової критерієм, що говорило про наявність у них інтересу до виконання творчих завдань та прагнення проявити себе як творчу особистість.
Але були хлопці, які не здатні висувати і виражати велику кількість неординарних ідей під час занять творчою діяльністю, на уроках під час виконання творчих завдань та у позакласних заходах.
Аналізуючи результати тестування за методикою Торренса, ми з'ясували, що в даному класі середній рівень креативності. Винято...
