плив різних умов на зростання цибулин? в холоді цибуля не проросте зовсім або буде проростати дуже повільно; в темряві з'являться жовті, некрасиві листя. Тільки поєднання трьох основних умов (тепла, вологи, світла) забезпечить бурхливе зростання хорошою зелені.
У підготовчій до школи групі можна поставити одночасно чотири банки з однаковими цибулинами, але в різні умови (без води, без світла, без тепла, в нормальних умовах). Важливо мати на увазі таку обставину? в кожному конкретному випадку досвід проводиться тільки з одним відхиленням від нормальних умов: цибулина без води повинна стояти в теплі і на світлі; цибулина в темряві повинна бути з водою і в теплі; цибулина в холоді повинна стояти на світлі й у воді. Це створює чистоту (діти наочно переконуються в значенні кожного з умов і всього комплексу умов для росту рослин) і простоту досвіду (діти бачать те, що їм легко зрозуміти і осмислити).
Спостереження результатів опитніческой ситуації повинне проходити по одній і тій же логічній схемі, яка включає наступні моменти: визначення стану об'єкта, мінливих зовнішніх параметрів, умов (тобто причин), які викликали зміна, порівняння різних об'єктів. Наприклад, посаджену у воду цибулину щораз слід розглядати таким чином: що росте в банку? Що змінилося у цибулини? Якими стали листя, коріння, сама цибулина? Чому вона змінилася, чому листя стали довшими, чому їх стало більше? Які умови допомагають рости цибулині? Порівняння цибулин, кожна з яких була розглянута за цією схемою, допоможе дітям встановити спочатку їх зовнішню відмінність, а потім і різні умови, які зумовили цю відмінність.
Таким чином, розвиток здібності дітей експериментувати являє собою певну систему, в яку включені демонстраційні досліди, здійснювані педагогом в спеціально організованих видах діяльності, спостереження, лабораторні роботи, що виконуються дітьми самостійно в просторово-предметному середовищі групи. Кожне фундаментальне природно-наукове поняття (температура, час, рідина, газ, тверде тіло, тяжіння, рух, світло, звук і т.д.), експериментально обгрунтовується і прояснюється для дитини в процесі реального експериментування. У підсумку можна зробити висновок, що основоположні закони природи виводяться дитиною самостійно, як результат постановки досвіду.
. 3 Організація дослідно-експериментальної діяльності з екології з дітьми в старшому дошкільному віці
Головне достоїнство методу експериментування полягає в тому, що він дає дітям реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами і з середовищем існування.
Дитяче експериментування - це не ізольований від інших вид діяльності. Воно тісно пов'язане з усіма видами діяльності.
Діти люблять експериментувати. Це пояснюється тим, що їм притаманне наочно-дієве і наочно образне мислення. Експериментування, як ніякий інший метод, відповідає віковим особливостям. Дошкільнята вчаться ставити мету, вирішувати проблеми і перевіряти їх дослідним шляхом, робити висновки. Велику радість, здивування і навіть захват вони відчувають від своїх маленьких і великих відкриттів, які викликають у дітей почуття задоволення від виконаної роботи.
У процесі експериментування дошкільник отримує можливість задовольнити властиву йому допитливість (Чому? Навіщо? Як? Що буде, якщо ...?), відчути себе вченим, дослідником, першовідкривачем.
Наявність у дітей трудових навичок і навичок спостереження створює сприятливі умови для експериментування.
Лабораторія? новий елемент розвиваючої предметного середовища. Вона створюється для розвитку у дітей пізнавального інтересу, інтересу до дослідницької діяльності та сприяє формуванню основ наукового світогляду. У той же час лабораторія? це база для специфічної ігрової діяльності дитини (робота в лабораторії припускає перетворення дітей на вчених, які проводять досліди, експерименти, спостереження з різної тематики). Дослідження, які дошкільнята проводять в лабораторії, формують у дітей повагу до наукової діяльності і довіру до науки. Педагоги всіх дошкільних установ, які організували такі приміщення, відзначали, що діти з нетерпінням чекають занять в лабораторії, постійно запитують: «Коли ми підемо в лабораторію? Коли ми знову будемо, як вчені? ».
Виділення під лабораторію окремого приміщення дозволяє проводити різноманітну дослідницьку діяльність, у тому числі і самостійну. При роботі в екологічному класі або в приміщенні групи цей вид дитячої діяльності утруднений через неминучих обмежень: не можна проливати воду, розсипати пісок або глину на столі, на підлозі,? і т.д.
Багато дитячі садки переробляють під лабораторію звичайні підсобні приміщення. Бажано, щоб в лабораторії були крани ...
