лектронними підручнику.
Зміст матеріалу, що вивчається на уроках, як відомо, визначається програмою. Майстерність вчителя полягає в тому, щоб освітні програми стали досить гнучкими і не були б обмеженими. Зміст електронного підручника допоможе вчителю, так як відрізняється широтою і різноманітністю, отже, з урахуванням інтересів і побажань учнів, не обмежаться шкільною програмою.
Звичайно, кожен окремий цікавий урок викликає лише тимчасовий інтерес до навчального предмета. Викликавши одного разу або навіть кілька разів таке переживання, ми не можемо сказати, що сформували в учнів стійкий інтерес. Однак, систематичне використання пізнавальних завдань, проблем, протиріч, пошукового методу виховує в школярах пізнавальну активність, створює позитивне емоційно-забарвлене ставлення учнів до улюбленого предмета, а в деяких випадках формує більш стійкий пізнавальний інтерес.
У нашому дослідженні ми виділили наступні цілі та завдання навчальних занять із застосуванням електронних підручників:
пробудження в учнів інтересу до досліджуваного матеріалу;
доповнення і поглиблення знань учнів деякими відомостями, не пов'язаними з навчальною програмою;
розширення кругозору учнів за рахунок застосування електронних підручників у навчальному процесі (додаткових відомостей, анімацій);
посилення практичної значущості одержуваних знань і умінь.
Процес навчання - насамперед процес оволодіння знаннями. Знання є відображення об'єктивного світу, його зв'язків і закономірностей. Процес навчання спирається також на теорію особистості, так як будь-яке навчання, в тому числі і в умовах застосування інформатизації, повинно адресуватися окремої особистості. Саме навчання на основі застосування електронного підручника робить більш можливим облік індивідуальних особливостей особистості, адже особистість кожного учня унікальна і характеризується різним рівнем активності і рядом інших важливих особистісних якостей.
Фундаментом процесу навчання на основі застосування електронних підручників виступає теорія діяльності. Діяльність - джерело становлення людини як особистості. Проблема діяльності є найважливішою основою формування особистості (Г.І. Щукіна).
Принцип активності учнів у процесі навчання характеризується високим рівнем мотивації, усвідомленою потребою в засвоєнні знань і умінь. Активність сама по собі не виникає, вона є наслідком цілеспрямованих управлінських педагогічних впливів та організації інформаційно-навчального середовища, тобто застосовуваної педагогічної технології.
Тому, насамперед ми з'ясували фактори, що впливають на позитивне ставлення учнів до школи, до навчання. У результаті опитувань і анкетувань з'ясувалося, що найбільше приваблює учнів у школі можливість спілкування з однолітками - 68%, найменший вплив на позитивне ставлення до школи надав фактор спілкування з вчителями - 22%.
Ці дані збігаються з результатами ряду педагогічних і психологічних досліджень і пояснюються віковими особливостями дітей підліткового віку. Відчуття своєї дорослості ставить школяра в позицію незалежності від учителя. Збільшується тяга до спілкування зі своїми однолітками, але саме в цей період у них виявляється активна допитливість, потреба у впізнавання нового, цікавого - 74%.
Позитивне ставлення до школи, зокрема, до навчання у підлітків залежить від індивідуальних успіхів і невдач. Саме тому на першому місці серед причин небажання вчитися стоїть чинник поганих оцінок - 52%. Нецікаве викладання - 34%, на думку школярів, також відноситься до цих причин.
Серед найбільш значущих причин інтересу до навчальних предметів учні виділяють зміст матеріалу і форми організації навчальної діяльності.
Найважливішою стороною педагогічного управління є організація навчання за допомогою електронних підручників за наступною схемою:
· навчання прийомам самостійного навчання за допомогою комп'ютера;
· прилучення до творчості через комп'ютер;
· виховання на уроках економіки із використанням комп'ютера;
· виявлення і ліквідація прогалин знань.
Процес становлення пізнавального інтересу тривалий і складний і залежить від індивідуальних особливостей учнів і від майстерності викладання вчителя.
Зміст електронного підручника як джерело формування пізнавального інтересу дає учням нову невідому ще раніше інформацію, що викликає почуття подиву перед багатством світу і бажання відкрити цей привабливий і захоплюючий світ для себе на кожному уроці. Зміст електронного підручника дозволяє школяреві заглянути до вито...
