ків народження науки, в історію її виникнення і розвитку, зануритися в незвіданий світ далекого минулого і випробувати почуття захоплення, подиву від думки: як далеко вперед зробила крок наука, яких висот досягли сучасні наукові відкриття. Усвідомлення всього цього сприятиме зародженню і розвитку пізнавальних інтересів учнів, викликаючи почуття гордості від того, що він досяг певного рівня в такому нескінченному і вічному пізнавальному процесі.
Зміст матеріалу електронних підручників відрізняється широтою і різноманітністю і застосовується з урахуванням інтересів і побажань учнів. Зміст навчальної діяльності в педагогічному процесі повинно відбиратися не тільки в логіці науки, а й в логіці майбутньої спеціальності, тому воно проектується не тільки як навчальний предмет, але і як предмет пізнавальної активності. У передбачуваної моделі соціальне і емоційно забарвлене зміст електронних підручників передбачає підключення всього потенціалу активності учнів - від індивідуального сприйняття до пізнавальної та соціальної зацікавленості.
У відповідності з цілями і завданнями формування в учнів пізнавального інтересу на основі застосування електронних підручників, засобами виступатимуть сам електронний підручник, модуль, гіпертекст, ігри і тести. Ці кошти можуть бути використані на всіх етапах становлення і розвитку пізнавального інтересу.
Основними методами і прийомами, які створюють позитивні емоції, сильну внутрішню мотивацію і можуть бути використані на уроках із застосуванням електронних підручників на наш погляд є :) метод емоційного стимулювання учнів;
Б) метод пізнавальних ігор;) метод заохочення учнів;
Г) метод створення проблемних ситуацій;
Д) дослідницький метод;
Е) метод самостійної роботи;
Ж) моделювання.
Крім перерахованих методів формування пізнавального інтересу учнів на уроках із застосуванням електронних підручників можуть бути використані й інші.
При виборі засобів, прийомів і методів формування пізнавального інтересу учнів можна забувати положення А.С. Макаренко: laquo ;. ніякий засіб взагалі, яке б не взяли, не може бути визнано ні хорошим, ні поганим, якщо ми розглядаємо його окремо від інших засобів, від цілої системи, від цілого комплексу впливів [1].
У процесі формування пізнавального інтересу на уроці із застосуванням електронних підручників велика увага приділяється способам подачі завдань. Треба переконати учнів у цікавинки і змістовності завдання, його особистісної та соціальної корисності. Завдання в електронному підручнику мають відповідати індивідуальним інтересам і потребам школярів.
Результативний рівень формування пізнавального інтересу учнів з використанням електронних підручників у навчальному процесі передбачає наступні критерії:
досягнення рівня цікавості є обов'язковим для всіх учнів, це умова ефективності визначених і позаурочних занять;
допитливість досяжна, як показують практика і теоретичний аналіз, групою учнів;
стійкий і пізнавальний інтерес до предмету проявляється у невеликої кількості учнів.
Таким чином, створена нами дидактико-методична модель формування пізнавального інтересу учнів при використанням електронних підручників являє собою структурно-функціональну цілісність цільового, змістовного, організаційного (засоби, форми, методи і прийоми, завдання) і результативного компонентів.
Нас також цікавило питання, як відіб'ється на успішності учнів впровадження електронних підручників у навчальний процес, адже всякий інтерес, і зокрема, пізнавальний, тягне за собою підвищення якості знань учнів. За даними багаторічних досліджень педагогів і психологів формування пізнавального інтересу до якого-небудь предмету дає 50% збільшення якості знань учнів. Ми виявили процентне співвідношення залежно пізнавального інтересу від успішності учнів (таблиця 1).
Таблиця 1 - Залежність пізнавального інтересу від успішності учнів (у%)
УспеваемостьУровні інтересу 5 (отл.) 4 (хор.) 3 (удовл.) ВсегоВысокий15,8224,242%Средний8,614,311,334,2%Низкий0914,823,8%24,4%45,3%30,3%100%
Отже, дані нашого експерименту підтвердили висновки дослідження про необхідність так будувати процес навчання, щоб кожен учень, реалізуючи в ньому свої здібності і можливості, міг усвідомлено розвивати їх, що можливо з впровадженням і застосуванням у навчальному процесі електронних підручників.
Дидактичний експеримент з перевірки ефективності застосування електронного підручника для навчання студентів вищих навчальних закладів
