ителем, друзями, а також мотив творчої самореалізації; більшість респондентів байдужі до подій на уроках по навколишнього світу (1 клас);
4. кілька людей інформували нас про достатньо високий рівень навчальної мотивації, переважанні соціальних мотивів, можливу присутність навчального та позиційного мотивів;
. окремі школярі висловили байдужість до досліджуваним предметів, що говорить про низький рівень навчальної мотивації.
6. анкетування вчителів школи показало, що не всі вчителі вважають необхідністю використання дидактичних ігор на уроках;
7. третина опитаних не бачать зв'язку між застосуванням дидактичних ігор в освітньому процесі і підвищенням інтересу до предмету;
8. практично кожен педагог вважає за можливе використання навчальних ігор більшою мірою на етапі закріплення вивченого матеріалу.
Результати діагностуючого етапу роботи допомогли визначити обсяг роботи на наступному, формуючому етапі, а саме розробку комплексу дидактичних ігор та вправ, які допомогли б вплинути на підвищення рівня навчальної мотивації учнів, прояву їх інтересу до вивчення окремих дисциплін шкільної програми.
3.2 Зміст і аналіз дослідно-практичної роботи з використання дидактичної гри як засобу підвищення мотивації школярів
На основі аналізу психолого-педагогічної, методичної літератури та практики застосування дидактичних ігор в школі були розроблені основні методичні умови до організації та проведення дидактичних ігор у навчальному процесі.
Апробований нами комплект дидактичних ігор для учнів досвідчених груп (початкової і середньої ланки) відповідає розробленої класифікації ігор; відповідає всім сучасним педагогічним вимогам, пропонованим до дидактичним іграм; підпорядковується програмному курсом навчальних дисциплін і включає в себе як ординарні контролюючі гри, так і комплексні ігри, вирішальні дидактичні, розвиваючі та виховні завдання.
В ході даної дослідно-практичної роботи у двох з протестованих 1 і 6 класів нами цілеспрямовано і систематично при повторенні окремих тем з навколишнього світу в 1 класі, а також літературі і технології (в 6 класі) застосовувалися дидактичні гри, тоді як в інших, паралельних класах, ця робота проводилася традиційним способом, без застосування ігрових методик.
У контрольних класах в період проходження переддипломної педагогічної практики ми підготували і провели наступні дидактичні ігри:
Навколишній світ (1класс) (Додаток 5)
1. «Небезпечно - чи не небезпечно» , метою якої є навчання відмінності небезпечних життєвих ситуацій від безпечних; вмінню передбачати результат можливого розвитку ситуації; закріпленню знань правил безпечної поведінки; виховання почуття взаємодопомоги.
2. « Швидка допомогу», метою якої є закріплення знань і практичних умінь з надання першої невідкладної допомоги.
3. «Мій вибір », метою якої є формування практико-аналітичних здібностей учнів;
4. «Наші помічники - рослини», метою якої є закріплення уявлення про здоров'я та здоровий спосіб життя.
5. Анаграмма , метою якої є не тільки екологічна освіта школярів, а й розвиток мови, розширення словникового запасу учнів.
. «Підводне царство», метою якої є уточнення уявлень школярів про риб; закріплення орієнтації в назвах риб і їх будову.
. Загадки з використанням дидактичного матеріалу.
. Рухлива гра Карасі і щуки , метою якої є формування екологічної культури, розвиток фізичних якостей: швидкості реакції, витривалості, вправності.
Технологія (6 клас) (Додаток 6)
Дидактична гра «Ательє однієї викрійки» , метою якої є не тільки підвищення інтересу до досліджуваного предмета, а й проведення профорієнтаційної роботи, розвиток креативності, формування естетичного смаку. В ході даної гри учні виступають у ролі художників-модельєрів і худжожніков-конструкторів, придумують одяг і виготовляють її макети.
Література (6 клас) (Додаток 7а, 7б)
Дидактична гра з літератури «Твій рівень» , узагальнююча знання учнів по темі: «Рідна природа у...
