«Дитинство» (розділ «Дитина входить у світ соціальних відносин», пункт «Дитина і дорослі »,« Дитина й однолітки »,« Ставлення дитини до самого себе »).
Низький рівень (1 бал): поведінка дитини та її спілкування з оточуючими нестійкий, спостерігаються негативні прояви. Дитина багато проявляє зайву боязкість і скутість в спілкуванні, або, навпаки, риси агресивності, небажання слідувати правилам або вимогам дорослих і оточуючих однолітків, упертість. Не використовує мовні звороти відповідно до етикетом.
Середній рівень (2 бали): дитина уважний до оцінки дорослих, прагне до позитивних форм поведінки і спілкування, виконує їх сам і підказкою дорослих. Прагне до спілкування та співпраці. У разі вчинення дій, оцінених дорослими негативно, намагається не повторювати їх знову. Використовує найпростіші мовні звороти лише в деяких ситуаціях або підказкою педагога.
Високий рівень (3 бали): виконує правила поведінки і спілкування в середовищі дітей, ввічливий, уважний. До дорослим звертається на «Ви», використовує ввічливі звороти мови. Вітається, прощається без нагадувань з боку дорослих. Робить спроби оцінити дії і вчинки з боку відомих мовних правил.
Виходячи з цього, виділяються критерії оцінки:
- 11 балів - низький рівень;
- 19 балів - середній рівень;
- 27 балів - високий рівень.
Всі діти були поставлені в рівнозначні умови і діагностичні завдання давалися на одному і тому ж матеріалі. У ході діагностування діти виявляли великий інтерес до проведеної роботі, із задоволенням виконували ігрові завдання. Тим не менш, деякі діти воліли усамітнення, не завжди бажали спілкуватися з дорослими і однолітками.
Таким чином, в результаті констатуючого експерименту було виявлено, що навички культурного спілкування знаходяться в основному на низькому і середньому рівнях сформованості (таблиця 4, малюнок 4).
В експериментальній групі на високому рівні сформованості культурних навичок спілкування знаходяться 3 дитини (13%), на середньому рівні 12 дітей (55%) і на низькому рівні 7 дітей (32%).
У контрольній групі на високому рівні сформованості культурних навичок спілкування знаходяться 2 дитини (9%), на середньому рівні 12 дітей (55%) і на низькому рівні 8 дітей (36%).
Таблиця 4 - Результати виявлення рівнів сформованості культурних навичок спілкування (контрольна і експериментальна групи)
УровеньЕксперіментальная группаКонтрольная группаКолічество дітей% Кількість дітей% Нізкій732836Средній12551255Високій31329
Рис.4 Результати виявлення рівнів сформованості культурних навичок спілкування (контрольна група і експериментальна групи)
Далі, використовуючи методичні рекомендації ряду авторів - І.М. Курочкіної, С.В. Петеріной, А.М. Щасний та ін., Нами були визначені критерії рівнів сформованості навичок культури діяльності дітей старшого дошкільного віку.
Низький рівень - дитина вміє тримати в порядку місце, де він трудиться, займається, грає, але у нього відсутня звичка доводити почату справу до кінця; він не завжди дбайливо ставиться до іграшок, речей, книг. У дитини відсутній інтерес до змістовним занять. Дитина часто нехтує правилами гігієни. У спілкуванні з дорослими і однолітками поводиться невимушено, використовує не завжди відповідний словниковий запас і норми поводження. Не вміє конструктивно вирішувати конфлікти, не враховуючи інтереси однолітка. Не вміє домовлятися про спільні дії. Відмовляється прийти на допомогу дорослому або іншій дитині.
Середній рівень - діти мають виражену звичку доводити розпочату справу до кінця; дбайливо ставитися до іграшок, речей, книг. Діти вже усвідомлено цікавляться чимось новим, більш активні на заняттях. У процесі спілкування з дорослими діти грунтуються на повазі, доброзичливому контакті, співпрацю, але це не завжди виявляється в спілкуванні з однолітками. Діти більш самостійні, у них є непоганий запас слів, що допомагає їм у вираженні своїх думок та емоцій. Вони завжди намагаються дотримуватися вимог гігієни: стежать за охайністю, вмістом у частоті обличчя, рук, тіла, зачіски, одягу, взуття та ін. Діти намагаються вирішити конфлікт, вислухавши думку іншої дитини, але продовжуючи наполягати на своєму. У дітей не завжди виходить домовитися про спільні дії, вони воліють, щоб інші прийняли їх точку зору, проте іноді поступаються. Допомагають іншим дітям або дорослим на прохання вихователя, не проявляючи самостійної ініціативи.
Високий рівень - дитина вміє тримати в порядку місце, де він трудиться, займається, грає; має звичку доводити розпочату справу до кінця, дбайливо ставиться до іграшок, речей, кни...
