ного вигорання, переважає мотивація успіху.
Таким чином, за результатами проведених досліджень, можна зробити наступний висновок: висунута нами гіпотеза про те, що рівень емоційного вигорання пов'язаний з мотивацією педагогів, а саме - у педагогів з високим рівнем емоційного вигорання (сформувався синдром) переважає мотивація боязні невдачі; у педагогів з низьким рівнем емоційного вигорання (відсутність синдрому), навпаки, переважає мотивація успіху, - підтвердилася.
Глава III. Вплив емоційного вигорання на мотивацію педагогів
3.1 Програма зниження рівня емоційного вигорання у педагогів
Після вивчення рівня емоційного вигорання у педагогів і особливостей їх мотивації, а також встановлення взаємозв'язку рівня емоційного вигорання з мотивацією педагогів, ми визначили мету подальшого дослідження.
Мета нашого дослідження стало вивчення впливу емоційного вигорання на мотивацію педагогів.
Нами була висунута гіпотеза про те, що зниження рівня емоційного вигорання педагогів дозволить сформувати мотивацію успіху.
Для перевірки висунутої нами гіпотези була розроблена і впроваджена програма корекційно-розвивальних занять (Додаток 3).
Метою програми стало зниження рівня емоційного вигорання у педагогів.
Були виділені наступні завдання корекційно-розвиваючої програми:
) Сприяти розвитку впевненості в собі;
) Сприяти формуванню позитивного мислення;
) Сприяти формуванню навичок аутогенного тренування;
) Навчити способам саморегуляції свого емоційного стану;
) Сприяти розвитку навичок зняття м'язових затисків.
Перед реалізацією корекційно-розвиваючої програми вся вибірка випробовуваних була поділена на експериментальну групу, з якою надалі проводилася корекційно-розвиваюча робота, і контрольну, з якою робота не проводилася. Дані діагностики контрольної групи є показниками стійкості або нестійкості даних без формуючого експерименту, що, у свою чергу, є показником достовірності отриманих даних у експериментальної групи після формуючого експерименту.
В експериментальну групу ввійшли 11 педагогів, в контрольну групу - 10 педагогів.
Підставою для включення педагогів в експериментальну групу явилася їх добровільне бажання брати участь в експерименті, наявність у них сформувався або несформованого синдрому емоційного вигорання, а також переважання мотивації боязні невдачі.
Корекційно-розвиваюча програма складається з 10 занять. Робота з педагогами проводилася протягом 3 місяців, частота зустрічей склала 1 раз на тиждень по 2:00.
Також слід зазначити, що деякі учасники експериментальної групи звернулися за індивідуальною психологічною допомогою до ведучого. В результаті було проведено 8 індивідуальних консультацій з педагогами.
При складанні корекційно-розвиваючої програми ми спиралися на роботи Г.Б. Моніно, Н.В. Раннаи, Ж.В. Зав'ялової, І.В. Вачкова, І.В. Стішенока, Ю.В. Саєнко, Т.Ю. Колошина, А.А. Трусь, Н.В. Сидорський та ін.
Перед проведенням корекційно-розвиваючих занять була проведена ознайомча зустріч з педагогами. На даній зустрічі були позначені мета і завдання роботи, кількість, періодичність і тривалість занять. Основною метою зустрічі була мотивація педагогів на активну участь в корекційно-розвиваючої роботи. Також на даній зустрічі психолог відповів на всі запитання педагогів питання з приводу майбутніх занять.
Корекційно-розвиваюча програма представлена ??у вигляді занять з елементами соціально-психологічного тренінгу щодо зниження рівня емоційного вигорання у педагогів.
Соціально-психологічний тренінг - це вид психологічного впливу, в якому мається на увазі використання своєрідних форм навчання знанням, умінням і технікам у сфері спілкування та діяльності. Соціально-психологічний тренінг являє собою форму спеціально організованого навчання, в ході якого вирішуються питання розвитку особистості, формування комунікативних навичок, надання психологічної допомоги та підтримки. Тренінг дозволяє знімати стереотипи і вирішувати особистісні проблеми його учасників. У ході тренінгів відбувається зміна внутрішніх установок учасників, розширюються їх знання, і з'являється досвід позитивного ставлення до себе і оточуючих.
Розроблена корекційно-розвиваюча програма грунтується на наступних принципах:
. поетапно і поступовості, тобто кожний наступний етап логічно випливає з попереднього. Завдяки цьому, учасники поступово заглиблюються в процес у...
