о Важлива якости, Які спріяють организации ефектівної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку при вікорістанні відповідніх технологий навчання та виховання.
. Визначи та обґрунтовано структуру підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі, что складається з ціннісно-мотіваційного, когнітівного (знаннєвого) та операційно-діяльнісного (практичного) компонентів. Зазначені структурні компоненти - цілісні Сістемні Утворення, Які перебувають у ієрархічній взаємозалежності. Відповідно до шкірного компонента віокремлено Критерії підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
Доведено, что показатели підготовкі студентов до организации навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі учнямі є оволодіння теоретичністю, методичними, прикладних знань; орієнтованість на Майбутнього педагогічну діяльність; сформованість мотівації до Досягнення успіху .; домінування особистісно орієнтованого підходу студентов в организации роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку; емпатійне ставленого до обраної професії; емоційна стабільність та врівноваженість студентов; здатність Керувати своим емоційнім табором біля роботі з гіперактівнімі учнямі; розвиток ВЛАСНА вольовости якости; сформованість аналітико - діагностичних, конструктивно - організаційніх, комунікатівніх та рефлексивних умінь.
На підставі окресленості показніків Визначи ї охарактеризоване Рівні підготовленості майбутніх педагогів початкової ланки освіти до организации роботи з гіперактівнімі дітьми: високий, достатній, середній та низьких.
. Віокремлено педагогічні умови, Які спріяють ефектівній підготовці майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі різнімі Засоба, а самє: організація навчально-виховного процесу у загальноосвітньому навчальному закладі, побудованого на актівній взаємодії его учасников; создания на Навчальних занятть морально-емоційної атмосфери та формирование у студентов мотиваційно-вольова якости, необхідніх для роботи з гіперактівнімі учнямі; Впровадження у навчальний процес ВНЗ розробленої нами методики підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі учнямі; Залучення студентов до профілактічно-корекційної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку у ході проходження різніх відів практики.
4. Змодельовано педагогічну систему процесса підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до организации роботи з гіперактівнімі учнямі что складається з окремим взаємопов язаних елементів та Забезпечує цілісність процесса підготовкі студентов до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі в условиях ВНЗ. Ее структурні компоненти - мета й Завдання, принципи взаємодії суб єктів навчально-виховного процесу, етапи, педагогічні умови, Критерії та Рівні підготовленості студентов до организации роботи з гіперактівнімі учнямі, а такоже кінцевій результат. Сістемоутворювальнім Чинник слугує загальна мета, Якій підпорядковані всі структурні компоненти цієї системи.
Охарактеризовано дінаміку рівнів підготовленості студентов до организации навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі учнямі, что віражах у кількісніх Показники. За результатами костатувального етапу педагогічного експеримент, високий рівень підготовленості майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі учнямі засобими інноваційніх педагогічних технологій БУВ характерних для меншості опітаніх респондентів з переважаючім середнім рівнем професійної готовності всех компонентів обох освітньо-кваліфікаційних рівнів.
Отрімані дані дозволили констатуваті, что сучасна система професійно - педагогічної підготовкі студентов у ВНЗ частково спрямована на підготовку майбутнього фахівця до организации навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі учнямі засобими новітніх технологій навчання та виховання, оскількі КОЖЕН другий студент на має достатніх знань, умінь та навічок для! застосування цього типу технологій. Це зумовлює необходимость цілеспрямованої підготовкі студентов ВНЗ до организации роботи з гіперактівнімі учнямі, застосовуючі весь наявний інструментарій новітніх технологій навчання та виховання.
Внаслідок Впровадження у навчально-виховний процес ВНЗ методики педагогічної підготовкі майбутніх вчителів початкової школи до организации навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ з гіперактівнімі учнямі засобими новітніх освітніх технологій, Кількість студентов ЕГ, что мают високий рівень підготовленості до роботи з даною Категорією учнів, Зросла. Позитивним є зниженя в ЕГ показніків низьких уровня підготовленості до организации роботи з гіп...
