х якостей особистості які не тільки функціонують і удосконалюються, але і пов'язані в єдине ціле.
2. Якщо діяльність і спілкування дітей органічно включаються у виробничу, трудову і громадське життя, то посилюється вплив трудового виховання на формування цілісної особистості.
. Діяльність і спілкування виступають виховують факторами в тому випадку, якщо вони формують соціально цінний життєвий досвід, який всебічно осмислюється школярами в процесі навчання і виховання. Причому осмислення йде на базі науково-матеріалістичного світогляду, досягнень сучасної науки і культури. Діяльність і спілкування стають виховують лише в рамках особистісного підходу у вихованні.
. Відповідальна і творче виховання до праці і вимогливість до своєї роботи формуються в різноманітній діяльності, тому доцільно пов'язати працю з іншими видами діяльності і використовувати їх для вирішення завдань трудового виховання.
На підставі усього вищевикладеного можна зробити наступний висновок. Трудове становлення передбачає не тільки оволодіння трудовими вміннями і навичками, розвиток трудових якостей особистості, а й формування культури соціальної поведінки, розумової та фізичної праці, громадської активності на основі трудової ініціативи і діловитості. Таким чином, технологічне та політехнічна виховання - складові частини змісту розвитку особистості.
Схема 1
Формування відповідального ставлення до діяльності
1.2 Аналіз змісту навчання учнів в освітній галузі «Технологія»
Освітня галузь «Технологія» є однією із змістовних областей навчального плану загальноосвітніх установ. Її введення обумовлено об'єктивно існуючої в суспільстві потребою в трудовому становленні підростаючого покоління. Вона має особливе значення для повноцінного розвитку особистості учнів, покликана прищепити їм працьовитість, ввести в світ творчої праці.
Область «Технологія» забезпечує формування політехнічних і загальнотрудових знань і умінь в області технології, економіки, організації та екології сучасного виробництва, уявлення про перспективи його розвитку, про світ професій, про основи підприємництва, про ведення домашнього господарства ; виховує суспільно цінні мотиви вибору професії і працьовитість, озброює досвідом самостійної практичної діяльності; сприяє розвитку технологічного мислення, творчого ставлення до дійсності, прагнення до творення, прояву індивідуальності у кожного учня.
Вирішенню цих завдань, забезпеченню якісного оновлення та вдосконалення трудової підготовки школярів, виходячи з нових освітніх потреб Росії та міжнародної практики, покликана сприяти програма «Технологія».
Зміст програми «Технологія» може вивчатися в різному обсязі в залежності від варіанту шкільного навчального плану.
Поглиблене і різнорівневі навчання за програмою загальноосвітні установи здійснюють за рахунок використання часу регіонального та шкільного компонентів на їх вивчення. Шкільним навчальним планом встановлюється необхідну кількість часу на суспільно корисну працю, якщо він необхідний, і інші компоненти поглибленої трудової та професійно підготовки учнів.
Виходячи з цього, для організації цілеспрямованого процесу навчання учнів V-VII класів збірці і обробці виробів з деревини нам необхідно проаналізувати зміст навчання учнів виготовлення виробів з деревини. За вихідними даними аналізу звернемося до таблиць:
Таблиця 1
Таблиця основних напрямків змісту початкової трудової підготовки (I - IV класи)
РазделI клас (година) II клас (година) III клас (година) IV клас (година) Робота на присадибній участке6666Обработка матеріалів. Елементи технікі48362626Основи електронікі- - 10-Робота з електронними устройствамі-- - 10Работа на присадибній участке8101010Творческій проект - 141414Ітого: 62666666
Аналіз етапу початкової трудової підготовки, представленого в таблиці 1, дозволив нам встановити зміст навчання учнів на даному етапі в освітній галузі «Технологія». Підготовка молодших школярів до праці будується за модульним принципом, завдяки чому забезпечується інтеграція різних видів діяльності, необхідних для досягнення учнями цілей навчання. Кожен модуль являє собою технологічний процес обробки певного матеріалу або групу робіт, які об'єднані смисловим і логічним єдністю. Так розділ «Робота на присадибній ділянці» включає в себе модулі: «Вирощування садово-городніх і квітково-декоративних культур», «Догляд за домашніми тваринами». Розділ «Обробка матеріалів» складається з модулів: «Робота з папером і картоном», «Робота з текстильними матеріалами», «Робота з природними матеріалами», «Обробка деревини», «Обр...
