ути партнерів можна використовувати роботу в парах, групах по чотири, змагання по рядах. При плануванні такої роботи можливе призначення старшого групи або пари, як сильного учня, так і слабкого. Це дає можливість розвиватися і слабким учням.
Такий вид взаємодії вважається одним з найпродуктивніших режимів роботи, оскільки дозволяє:
забезпечити кожному учневі можливість утвердитися у своїх силах;
дати кожному учневі емоційну і змістовну підтримку, без якої у боязких і слабких дітей розвивається тривожність;
кожному учневі навчитися контролювати себе і адекватно оцінювати себе і своїх товаришів;
вчителю застосовувати додаткові мотиваційні засоби, щоб залучити дітей в той чи інший вид діяльності.
Підготовку до групової роботи необхідно починати з перших днів навчання дітей у школі. Треба, щоб дитина стала рівноправним учасником пізнавального процесу. Робота в парах є перехідним етапом до проведення групової роботи. Цей вид роботи ставить дитину в умови необхідності активної мовленнєвої діяльності. Розвиває вміння слухати і чути. У результаті такої роботи дитина вчиться сам оцінювати результати своєї роботи. Цьому сприяє постановка питань:
Чи всі згодні з думкою?
Чи уважно ви слухали товариша?
Чи вірно зроблений вибір?
Що вийшло, що не вийшло? Чому?
Вислови свою думку.
Що потрібно зробити, щоб робота була успішною?
У процесі роботи з формування комунікативних умінь учні знайомляться з правилами мови і спілкування:
Дай знати, якщо хочеш висловитися.
Говори повними, закінченими реченнями.
Говори чітко і голосно.
аргументує коротко і точно.
Залишайся при темі (тобто враховуй питання).
обгрунтовується думку і стверджуй.
Уважно слухай, коли говорить інший.
Будь-яка думка обговорюється, але не засуджується.
Таким чином, робота в парі (четвірці) дозволяє швидко закріпити матеріал, перевірити рівень знань, виявити в учнів можливі проблеми, усунути їх і систематизувати знання учнів. Для учня - це можливість оцінити власні успіхи і перевірити вміння навчати інших.
У дітей поступово формуються норми культури спілкування, що дозволить їм надалі будувати відносини з іншими людьми. Робота в групі сплочает дітей, вчить почуттю колективізму відповідальності, толерантності до інших.
Участь дітей у такого роду іграх і вправах забезпечує виникнення між ними доброзичливих відносин, а групова підтримка викликає почуття захищеності, і навіть самі боязкі і тривожні діти долають страх.
. 5 Ігри для формування комунікативних універсальних навчальних дій на уроках математики
У курсі математики можна виділити два тісно взаємопов'язаних напрямки розвитку комунікативних умінь: розвиток усного наукової мови та розвиток комплексу умінь, на яких базується грамотне ефективну взаємодію.
. До першого напряму можна віднести всі завдання, що супроводжуються інструкціями Розкажи raquo ;, Поясни raquo ;, Обоснуй відповідь raquo ;;
. До другого напрямку формуванню комунікативних універсальних навчальних дій відноситься система завдань, націлених на організацію спілкування учнів в парі або групі (всі завдання, що відносяться до етапу первинного застосування знань; до роботи над текстовою задачею, здійснюваної шляхом мозкового штурму і т.д.)
Основою розвитку комунікативних умінь в даному курсі математики є систематичне використання на уроках трьох видів діалогу:
а) діалог у великій групі (вчитель - учні);
б) діалог в невеликій групі (учень - учні);
в) діалог в парі (учень - учень).
У підручниках пропонуються завдання для виконання в парах і групах, що дозволяє учням використовувати отримані знання на практиці.
· Підготуй разом з сусідом по парті повідомлення про різні заходи довжини.
· Склади за малюнками твори і поясни їх сенс. Розкажи сусідові, що значить - помножити число а на число b? А він розповість тобі, що значить - розділити а на b?
Завдання групам: Розгляньте малюнки. Поясніть кожен спосіб складання. А яким способом складаєте ви? А який спосіб здається вам найцікавішим? Чому?
· За малюнками спробуй пояснити іншій людині, як вирішені приклади математична е...
