Проведення системи уроків з метою підвищення рівня духовно-етичного виховання молодших школярів
Аналізуючи підручники літературного читання освітньої програми Школа +2100 можна зробити висновок, що вивченню казок відводитися незначне місце і час, на всіх щаблях початкової загальної освіти. Таким чином, враховуючи всі вищесказані проблеми і цілі навчання початкової загальної освіти головним завданням експерименту ставати завдання доповнення та вдосконалення основного матеріалу уроків з вивчення російських народних казок, що сприяють духовно-моральному вихованню. Ця робота покликана головним чином вдосконалювати шляхи вирішення завдань, які чітко позначені в ФГОС 2010 года (початкову освіту 1-4). Актуальність визначається тим, що духовно-моральне виховання є центральним орієнтиром у розвитку особистості молодшого школяра.
Російська народна казка в третьому класі (програма Школа +2100) вивчається лише одного разу в розділі 6 «І кіт учений свої мені казки говорив ...» (Р.Н. Бунеев, Є.В. Бунеева, літературне читання, 3 клас), у зв'язку з цим, основний обсяг розробленого матеріалу припадав на позакласне читання. На основі тих народних казок які представлені в підручнику літературне читання, а також самостійно відібраних, з урахуванням наповненості духовно-моральними цінностями і була сформована система уроків: Урок-захід: Що таке «добре»? І що таке «погано»,
Для складання системи уроків були відібрані російські народні казки зі збірки А.Н. Афанасьєва («Пузир, соломинка і лапоть»; «Морозко»; «Жадібна стара»; «Скарб»; «Несміяна-царівна»; «Горе»). В основу цих уроків лягли методики з «Практикуму з діагностики моральної вихованості дошкільнят та школярів», складеного Н.П. Шітякова, І.В. Гільгенбергом (2001год). Всі ці уроки у своїй назві містять однойменні методики, наведені у практикумі.
Урок-захід: Що таке «добре»? І що таке «погано?».
Дітям пропонується прочитати вибрані заздалегідь вчителем російські народні казки («Пузир, соломинка і лапоть», «Морозко») (домашнє завдання) і підготуватися до інсценування їх у класі. Вибираючи казки вчитель повинен орієнтуватися на моральні цінності, представлені в сюжеті. Інсценування казок проводитися для того, щоб діти відчули на собі які проблеми хвилюють героїв казок, який характер у цих героїв, ніж характеризуються їхні вчинки. Інсценування проходить в спрощеній формі, учителем заздалегідь обговорюються ролі учнів і складається якийсь план казки, для того щоб діти не губилися. Включати в цей план слід тільки найважливіші моменти, опускаючи деталі. Роботі по підготовці до основного уроку доцільно виділити додатковий час, щоб пояснити дітям всі тонкощі. Після підготовки слід основна робота. Учитель оголошує тему заходу: «Наш сьогоднішній урок присвячений дуже цікавій темі - що таке« добре »? І що таке «погано»? ». Проводитися інсценування, за цим слід обговорення. В обговоренні можуть брати участь, як всі діти, так і та частина, яка була не задіяна в інсценуванні. Цю групу вчитель може запропонувати назвати редколегія і описати коло їхніх обов'язків: уважно слухати і робити нотатки, які, на їхню думку, відносяться до теми заходу. Обговорення може містити наступні питання: Як ви можете описати вчинки героїв? Чому міхур відмовився від того, щоб лапоть і соломинка перепливли річку на ньому? Про яку рису його характеру це говорить? Як надійшла соломинка на вашу думку? Як вчинили б ви? Чому вчить нас ця історія? Як ми повинні ставитися до таких ситуацій і як ми повинні діяти? Чому Морозко не прийняв старухину дочка? Чим вона йому не сподобалася? Чому донька старого приїхала в златі? Як ви думаєте, чи потрібні були їй всі ці багатства? Чому стара поплатилася за свій вчинок? Чому вчить нас ця казка? Потім проводитися спрямована робота з виявлення розуміння духовно-моральних цінностей. Ця робота може включати наступні питання: Як ви розумієте, що таке моральні цінності? Як це пов'язано з темою нашого уроку? Як це перегукується з нашими казками? Як ви зрозуміли що таке «добре»? А що таке «погано»? які моральні цінності були у наших героїв давайте подумаємо? Потім вчитель роздає кожному учневі заздалегідь заготовлені картки, на яких є дві колонки: гуманні прояви і негативні прояви. Учитель пояснює учням, що вони повинні зробити. У кожній колонці учні повинні навести кілька прикладів (обговорюється скільки) гуманних проявів і негативних проявів кожного героя. Аналізуючи відповіді учнів, учитель зможе зрозуміти, як діти сприйняли інформацію. Чи розуміють вони, що таке духовно-моральні цінності і як вони впливають на наше життя. Аналізування робіт можна перевести у відсотки і дізнатися рівень духовно-морального розуміння молодших школярів на даному етапі роботи.
Такі уроки сприяють не тільки сприйняттю молодших школярів даного матеріалу і духовно-моральному вихованню в першу чергу, а й усвідомленого сприйняття і формуванню особистості дитини.
Урок: «Мої бажання». ...
