итини raquo ;, ее цілісного жіттєдіяльнісного простору raquo ;. Принцип забезпечення позитивного емоційного тла життєдіяльності дитини в довкіллі реалізується вчителем такою організацією ДІЯЛЬНОСТІ (пізнавальної, комунікатівної ТОЩО) дітей, у Якій Кожна дитина одержує емоційне удовольствие від роботи, спілкування, ВЛАСНА и колективних досягнені.
Принцип урахування культурно-етнографічніх особливую краю (району, області, міста) требует максимального использование культури, звічаїв, традіцій тієї місцевості, у Якій розташована школа; культури нації, етноси, спільноті, Суспільства, країни; формирование цілісної свідомої особистості дитини в рамках национальной культури.
Принцип єдності ЗОВНІШНІХ вплівів довкілля и внутренних умів (принцип єдності психіки и зовнішньої ДІЯЛЬНОСТІ (пізнання) кожної дитини, ее внутрішнього змісту, сприймання, уявлення, переживання, розуміння, усвідомлення відповідно до ее індівідуальніх властівостей, ее поведінкі , вчінків, знань, умінь. За ЦІМ принципом передбачається переведення способів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей Із планом социальной свідомості у план свідомості Індивідуальної. Будь-який новий вид пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ в молодшому шкільному віці нужно вводіті як зовнішню матеріальну діяльність з поступовім ее перетворенням у внутрішню.
Принцип наочності й про єктівності - принцип, за Яким будь-яке навчання будується за золотим правилом дидактики А.Я.Коменського: всі, з чім зустрічається дитина в довкіллі, нужно, щоб воно пройшло через ее органі Відчуття и сприймання (зоров'я, слуховий, тактильний, моторне ТОЩО). У процессе безпосередно сприймання предметів и явіщ довкілля або їх замінніків (ілюстрацій, картин, макетів, муляжів, відеофільмів ТОЩО) наочність Забезпечує про єктівність знань, здобутя Фактів, умовісновків.
Принципи екологізації и валеологізації передбачають формирование у процессе Ознайомлення дітей з довкіллям екологічного ставленого до довкілля и до самого себе, виховання у дітей екологічного мислення, Озброєння їх екологічнімі взаємінамі організму з довкіллям.
У процессе Ознайомлення дітей з довкіллям вчитель знайомить з правилами безпеки життєдіяльності в довкіллі, Збереження и Зміцнення їхнього здоров'я; формирование у дітей наукового розуміння здорового способу життя.
Принцип поєднання пізнавальних и виховних Завдання у процессе Ознайомлення дітей з довкіллям є провіднім принципом навчально-виховної роботи з дітьми в початковій школі. Плануючі будь-яку пізнавальну діяльність у довкіллі, вчитель обов'язково предполагает и виховні Завдання: виховання любові до рідного краю, Батьківщини, рідних и около людей, виховання патріотичних почуттів, громадянськості; екологічне, валеологічне, економічне виховання; виховання працелюбності, допітлівості, наполеглівості ТОЩО.
Реалізація Означення Принципів буде Сприяти формуваня цілісної свідомої особистості дитини, озброєною знаннями, вміннямі и навичков поведінкі и життєдіяльності в довкіллі.
Образ світу, образ природи, Інші цілісності знань (з тими, розділу, курсу, освітньої Галузі) є особистісно значущими продуктами освіти учнів - реалізація педтехнології обумовлює особистісно орієнтовану, продуктивну освіту.
Завдяк інтеграції змісту компонентів освітньої Галузі в цілісність через інтегровані курси учні позбавляють малоефектівніх одногодінніх предметів.
1.3 Спеціфіка підготовкі майбутніх учителів початкової школи до формирование цілісніх знань про довкілля в позакласній роботі з природознавства
Аналіз літератури (Абдуліної О.О., Алексєєвої О.З., Арутюнової Г.О., Жукенової К.А., Іванової Є.Г., Капанацької О.Я., Кіт Г. Г., Нечаєвої Л, В., Палагіної Є.С., Порохової І.С., Сагарда В.В., Шутяка В.Т. та ін.) дозволяє візначіті підготовку вчителя як систему змістовно-педагогічних та організаційно-методичних ЗАХОДІВ , что спрямовані на Формування особистості майбутнього педагога.
Аналіз літератури з проблеми професійно-педагогічної підготовкі дозволивши Встановити взаємозв язок навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя початкових класів з процесом его підготовкі та таборували готовності до ее Здійснення. ВІН віявляється в наступності та взаємозумовленості функцій ціх педагогічних систем (підготовка Виступає Засоба формирование готовності до ДІЯЛЬНОСТІ, Готовність є результатом и Показники якості підготовкі и реалізується та перевіряється у ДІЯЛЬНОСТІ; діяльність Виступає метою підготовкі и водночас Виконує Функції ее регулювання ї корекції), а такоже у відповідності їх структурних компонентів.
Своєрідній ПІДХІД до підготовкі майбутніх учителів початкових класів до навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ представлено в дослідженні О.І. Кіліченко. Так, автор Зазначає, что підго...
