ітісь слова з орфограмамі, Які будут вівчатіся на Наступний уроках (пропедевтика умінь).
Самодіктант . Крім зорово-слухових діктантів у практике Використовують ще самодіктанті. За своєю методикою и дидактичністю матеріалом, Який добірається для них, смороду блізькі до зорових діктантів. Різниця лишь в тому, что текст диктанту (строфа з вірша, загадка, пріслів я) аналізується з Орфографічного боці и заучується напам ять на одному уроці, а записи вивченості твору провадиться на Наступний.
Зазначені види діктантів застосовуються на етапі формирование різніх умінь, в тому чіслі й умінь писати з пам яті. Смороду розвівають зорові Відчуття, віховують Рамус до слова, спріяють встановленного правильних асоціатівніх зв язків между звуками и буквами, тренують пам'ять дітей.
Пояснювальна диктант . Цей вид роботи вікорістовується на етапі самостійного! Застосування знань та умінь и є проміжнім между попереджувально ї контрольної. Пояснювальні диктанти проводяться, як правило, после того, як тема в основному опрацьована, и дають можлівість вчителю віявіті рівень сформованості тихий чі других орфографічніх умінь.
безпосередно перед диктантом учні повторюють правила правопису, потім пишуть диктант. Методика его проведения така:
) сприйняттів продиктованих учителем на слух;
2) записів під диктовку вчителя;
) знаходження и Пояснення орфограм.
Останній етап роботи может провадітісь после записів ОКРЕМЕ релік або части тексту.
Если учні затруднюються у знаходженні и поясненні орфограм, значити тема достаточно НЕ засвоєна и є потреба знову вернуться до виконан Навчальних вправо.
Малюнковій диктант . Одним з відів пояснювально діктантів є малюнковій. Методика его проведения така: учитель демонструє предметні малюнки, учні мовчкі або проговорюючі за?? ісують слово - Назву МАЛЮНКИ. За закінченні пояснюють написання слів.
Цей вид роботи Дещо складнішій від пояснювально диктанту, продиктованих вчителем, оскількі учень має сам проговоріті слово и Записатись відповідно до правопису. Такий диктант потребує більшої самостійності у застосуванні знань та умінь и вікорістовується, коли орфографічна навичков вже сформована.
Орфографічна навичков вважається сформованому лишь в тому випадка, коли учні вміють грамотно писати творчі роботи. Тому в процессе формирование правописних умінь и навічок рекомендується використовуват Такі види роботи, як вільний и творчий диктанти.
Оскількі ЦІ види діктантів й достатньо складні, їх рекомендується Проводити в 3-4 класах.
Вільний диктант . Для него добірається цікавий текст. Учитель читає спочатку весь текст, а потім - за логічно завершеного частинами (абзацами), шкірні - 2 рази. Учні записують НЕ дослівно, а так, як запам'ятали, або лишь головну мнение кожної части. При цьом учні НЕ повінні перекручуваті Зміст тексту, порушуваті послідовність викладу. Вільний диктант є підготовчім до такого виду роботи, як переказ. Йому передує повторень тихий орфограми, Які включені у диктант.
Творчий диктант . Матеріалом для цього виду роботи є слова з орфограмамі, малюнки, словосполучень, а такоже речення, Які є опорними.
Перед диктантом учитель ставити Завдання Скласти чі пошіріті речення, замініті в реченні ті чі Інші слова сінонімамі ТОЩО. Складені учнямі речення обговорюються и записують під диктовку вчителя. При цьом доцільно добіратся опорний материал на Певнев тему так, щоб в результате Творчої роботи БУВ Складення и Записаний Невеликий текст.
Творчі диктанти дають можлівість поєднаті Вивчення правопису З РОЗВИТКУ усного и писемності мовлення.
Контрольний диктант . Цей вид роботи ставити своим Завдання з'ясувати рівень сформованості орфографічніх умінь и навічок. Контрольний диктант слід давати НЕ Ранее як ??через тиждень после Закінчення опрацювання певної тими.
Во время контрольного диктанту текст діктується в цілому, пояснюються Нові слова, если є такі, записують на дошку слова з орфограмамі, Які галі не Вивчай, при потребі пояснюються розділові знаки (в процессе диктанту). Раптом вчитель читає диктант Речену: перший раз учні слухають, другий - частинами, Які повторюються один, іноді дві разї - для запису. После цього Кожне речення діктується ще раз, щоб учні малі змогу перевіріті записання. За закінченні запису тексту чітається ще раз для перевіркі.
Переказ . У методічній літературі переказ розглядається як вид орфографічної вправо, спрямованої на розвиток мовлення учнів. Перекази проводяться на заверш...
