і. Перший принцип- це любити дитину. Він визначає любов як людське сонце. Як сонце, вчитель повинен випромінювати людську доброту і любов, без яких неможливо виховати гуманну душу в людині. Дитина ставати щасливою, як тільки відчуває, що вчитель його любить, любить щиро і безкорисливо. Любов полегшує виховання, так як вона є єдина добра сила, що приносить дитині гармонію душі, стимулююча його дорослішання, взаємність і добре ставлення до оточуючих.
Кажуть, що є різні види любові: любов між друзями, любов між родичами, любов між чоловіком і жінкою. Особливий вид любові це той, який дозволяє людині прощати помилки іншим людям і в жодному разі приходити на допомогу іншій людині, підніматися над образами, відчувати чужий біль. Кажуть, що це вища форма любові до людини. Саме такою любов'ю любить вчитель своїх учнів. Педагогіка любові не терпить грубості, тиску, ущемлення гідності, ігнорування життя дитини, так як все це становить темну силу педагогіки, педагогічне зло, яке деколи здатне миттю зруйнувати і отруїти освітлену і зігріту любов'ю і добротою життя дитини внести в неї розгубленість, розчарування, злість.
Другий принцип випливає з першого. Він полягає в необхідності олюднити середовище, в якому живе дитина. Олюднення середовища означає увагу до всіх сфер спілкування дитини з метою забезпечення йому душевного комфорту і рівноваги. Жодна сфера спілкування не повинна дратувати дитини, народжувати в ньому страх, невпевненість, зневіру, приниженість. Неузгодженість різних сфер спілкування у вихованні викликає коливання душі дитини, він губиться, легко може прийти до озлобленому душевному стану. Тоді він починає робити зло іншим, навіть на зло батькові, матері і вчителю, тоді саме він з легкістю знайде притулок в «тихому вирі» тобто в поганий компанії. Саме вчителю доводиться і найзручніше об'єднати всі сфери спілкування дитини. Він повинен внести ясність у всі ці сфери, перетворити їх в інтересах виховання дитини, скорегувати їх взаємодію та визначити точки з взаємопроникнення.
Третій принцип- вчитель повинен прожити в дитині своє дитинство. Це надійний шлях для того, щоб хлопці довірилися вчителеві, оцінили доброту його душі, прийняли його любов. Одночасно це і шлях пізнання життя дитини. Глибоке вивчення життя дитини, рух його душі можливо тільки тоді, коли вчитель пізнає дитини в самому собі. При цьому вчитель не впадає в дитинство і не опускається до дитячості. Він просто поблажливо і з розумінням ставиться до віку дітей і не забороняє дітям залишатися дітьми, не намагається перетворити їх на маленьких старичків, провідних себе солідно і спокійно, розумно і нудно. Учитель не забороняє дітям бути дітьми. Він просто потихеньку вплітає в їхнє дитинство спокійну і впевнену здатність підкорятися розумною дисципліні і самодисципліни.
Для вчителя дуже важливо, щоб кожна дитина поступово ставав самостійним у виконанні різних видів робіт. Разом з тим, педагог вважає, що діти повинні допомагати один одному при виконанні різних видів робіт. З одного боку вони цілком самостійні при написанні творів на тему «Здрастуй, урок». Тут кожен вільно висловлює свої думки, не боїться граматичних помилок так як оцінки не виставляються. Тому можна вільно формулювати свої думки довіряючи їх папері. І від цього твору виходять щирими, добрими. Вони наповнені любов'ю до школи. З іншого боку, Ш.А. Амонашвілі вважає, що діти повинні допомагати один одному в навчанні. Ш.А. Амонашвілі каже, що необхідно боротися проти зубріння, проти шпаргалки, проти списування. «Знання, вміння і навички можуть бути тільки особистісними придбаннями, кожен повинен володіти ними в тій мірі, в якій дозволяють, з одного боку, організований і керований учителем педагогічний процес, з другого- розвиваються у цьому процесі його індивідуальні здібності і можливості.» [«Як живете, діти?», с.32]. Ш.А. Амонашвілі виправдовує певною мірою заборона підказувати і заглядати в чужі зошити на контрольних роботах, на уроках, на яких такий вид роботи проводиться як підсумковий при роботі по темі. Те, що дитина заглядає в зошит до учневі, що сидить поруч вказує на те, що учень або не зрозумів тему, або вкрай невпевнений у собі. В обох випадках дитина потребує допомоги вчителя. І тут не допоможуть ні окрик вчителі, ні його обурення. Від них не додасться у учня ні знань, ні впевненості в собі. Якщо вчитель зуміє вчасно допомогти дитині, то ця дитина сам зуміє виконати будь його роботу. Але до підсумкового контролю дитини необхідно навчити. У класі може бути до сорока учнів. Одному вчителю дуже важко швидко і добре навчити всіх дітей. Зате він може залучити в допомогу собі тих учнів, які вже засвоїли тему і можуть допомогти іншим учням у класі. Саме тому необхідний такий роздатковий матеріал, який би допоміг організувати спільну роботу двох, трьох дітей, ще такі види робіт, які навчали б дітлахів як допомагати один одному, як ді...
