ість до свого зовнішнього вигляду, до правил, які він досі виконував. Дитина скаржиться на нездужання, сумує, замикається в собі. Це схоже на депресію. Цей стан особливо інтенсивно проявляється у дітей у зв'язку з їх більшою сугестивністю. Сильні і тривалі «негативні» емоції (у тому числі і довго стримувана злість) призводять до патологічних змін в організмі.
Однак Б.І. Додонов вважає сильно перебільшеним думку, що «негативні» емоції завжди призводять до патологічних змін в організмі. Він вважає, що все залежить від ситуації, що складається. Проте швидше грає роль не стільки ситуація, скільки психологічні особливості людини, його реакція на ті чи інші обставини [47, с. 6].
Вивчивши теоретичні положення різних авторів з проблеми емоційних порушень у дітей дошкільного віку, можна зазначити, що згідно патопсихологической класифікації прийнято виділяти три групи порушень у розвитку емоційної сфери старшого дошкільника: розлади настрою; розлади поведінки, зумовлені порушеннями в емоційній сфері; порушення психомоторики, зумовлені порушеннями в емоційній сфері. М.В. Лаврентьєва пропонує емоційні порушення в старшому дошкільному віці розділити умовно на дві підгрупи. В основі цього поділу лежать ті сфери, в яких проявляється соціально-емоційне неблагополуччя: з одного боку, у взаєминах з іншими людьми, з іншого - в особливостях внутрішнього світу дитини. За даними В.А. Степанової, емоційні проблеми у дітей старшого дошкільного віку виявляються у формі реакцій агресії, тривоги, страху, депресії. На думку І.В. Дубровиной, можна виділити три найбільш виражені групи так званих «важких» дітей, що мають проблеми в емоційній сфері: агресивні діти, емоційно-розгальмування діти, занадто сором'язливі, ранимі, образливі, боязкі, тривожні діти. До основних факторів, що впливає на емоційні порушення у старшому дошкільному віці, відносяться: природні особливості (тип темпераменту); соціальні фактори; тип сімейного виховання; ставлення вчителя; ставлення оточуючих.
2. Програма профілактичних заходів, спрямованих на попередження емоційних порушень у старших дошкільників
. 1 Мета, завдання та теоретичне обгрунтування програми профілактики емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку
Програма профілактичних заходів розрахована на дітей 5-7 років, педагогів та батьків дошкільнят. Програма включає в себе групові заняття для дошкільнят, міні-лекції та дискусії для батьків і педагогів.
Основна мета програми: профілактика емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку.
Завдання профілактичної програми:
сприяти усвідомленню своїх емоцій;
розвивати здатність висловлювати свої почуття;
формувати вміння розпізнавати емоції інших людей;
формувати вміння висловлювати негативні емоції соціально прийнятними способами;
навчати прийомам регуляції і саморегуляції.
Програма грунтується на наступних принципах:
. Принцип доступності. Матеріал, запропонований дітям зрозумілий, тому враховує вікові особливості та можливості дітей старшого дошкільного віку.
. Принцип наочності. У процесі освоєння програми використовується різноманітний дидактичний, музичний і демонстраційний матеріал.
. Принцип індивідуалізації. Змістовний матеріал програми створює умови для прояву індивідуальності кожної дитини під час занять.
. Принцип єдності корекції та розвитку - це означає, що рішення про необхідність роботи з дітьми приймається тільки на основі психолого-педагогічного аналізу внутрішніх і зовнішніх умов розвитку дитини.
. Принцип міжпредметних. Реалізація інтегрованого підходу нами розглядається на рівні встановлення міжпредметних зв'язків у процесі заняття і комплексного розвитку дитини.
. Діяльний принцип, який визначає вибір засобів, шляхів і способів досягнення поставленої мети.
Очікувані результати:
Зникнення в поведінці агресивних тенденцій і поява доброзичливості;
Зниження рівня тривожності;
Зниження кількості страхів;
Переважання позитивних емоцій;
Уміння стримувати небажані емоції або застосування прийнятних способів їх прояви (не завдаючи шкоди іншим).
Критерії ефективності програми - основними показниками у розвитку емоцій і почуттів у старших дошкільників є:
вміння контролювати свої негативні емоції;
вміння висловлювати свої емоції і почуття, як за допомогою міміки, ...
