іці 5-6 років, які виховуються в рідній сім'ї (відвідують «Ясла-садок № 405» м Мінська) та дитячому будинку № 2 м Мінська.
Для цього дослідження були використані наступні методики:
) тест Векслера/Дитячий варіант.
) тест тривожності Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен. Методика Вибери потрібну особу raquo ;. Проективна діагностика дітей.
) методика «Кінотеатр» Велієва С. В.
В результаті тестування хлопців було виявлено:
) Рівень інтелектуального розвитку не відрізняється у дітей, які виховуються в дитячому будинку і в сім'ї. Загальний показник IQ у дітей, які виховуються в дитячому будинку становить 79,8%, у дітей, які виховуються в сім'ї - 81,7%.
Провівши обробку результатів проведення тестів за допомогою критерію Манна-Уїтні, отримали, що для вербального показника IQ емпіричне значення Uемп (98) знаходиться в зоні незначущості; для невербального показника - емпіричне значення Uемп (65) знаходиться в зоні невизначеності; для загального показника IQ - емпіричне значення Uемп (91.5) знаходиться в зоні незначущості.
) Рівень тривожності дітей, які виховуються в дитячому будинку в 2,5 рази вище рівня тривожності дітей, які виховуються в сім'ї. У дітей. виховуються у дитячому будинку рівень тривожності становить 53,34%, у дітей, які виховуються в сім'ї - 19,98%.
Провівши обробку результатів проведення тестів за допомогою критерію Манна-Уїтні, отримали, що емпіричне значення Uемп (7.5) знаходиться в зоні значущості.
) Діти, які виховуються в дитячому будинку вище рівень негативного психічного стану в порівнянні з їх однолітками, які виховуються в родині майже в 3 рази. У дітей, які виховуються в дитячому будинку відсоток негативного вибору - 47,38%, у дітей, які виховуються в родині цей показник становить 15,9%.
Провівши обробку результатів проведення тестів за допомогою критерію Манна-Уїтні, отримали, що емпіричне значення Uемп (41) знаходиться в зоні значущості.
Таким чином, мета дипломної роботи досягнута, завдання виконані, гіпотеза підтвердилася.
СПИСОК
1. Абрамова, Г.С. Вікова психологія/Г.С. Абрамова.- М .: Академія, 1997. - 672с.
. Андрєєва, Г.М. Психологія соціального пізнання. Підручник для вузів/Г.М. Андрєєва.- М .: Аспект Пресс, 2000. - 376с.
. Белінська, Є.П., Тіхомандріцкая, OA Соціальна психологія особистості: Навчальний посібник для вузів/Є.П. Белінська, О.А. Тіхомандріцкая.- М .: Аспект Пресс, 2001. - 301с.
. Беличева, С.А. Відхиляється поведінка особистості/С.А. Беличева//Соціальна психологія особистості в питаннях і відповідях/Под ред. В.А. Лабунської.- М., 1999. - С. 34-39.
. Виготський, Л.С. Розвиток особистості і світогляд дитини/Психологія особистості/під ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, А.А. Пузирьова.- М., 1989. - 243 с.
. Діти соціального ризику та їх виховання/під ред. Л.М. Шипіцин.- СПб .: Видавництво Мова raquo ;, 2003. - 443с.
. Дубровіна, І.В., Лисина, М.І. Особливості психічного розвитку дітей в сім'ї та поза сім'єю/І.В. Дубровіна, М.І. Лісіна//Вікові особливості психічного розвитку дітей.- М., 1998. - 110с.
8. Кемайкина, Т.Н. Психологічний супровід розвитку та виховання дітей-сиріт. Методичний посібник lt; # justify gt; 12. Кошелєва, А.Д., Перегуда, В.І., Шаграева, О.А. Емоційний розвиток дошкільнят/А.Д. Кошелєва, В.І. Перегуда, О.А. Шаграева.- М .: Видавничий центр Академія raquo ;, 2003. - 112с.
. Кряжева, Н.Л. Розвиток емоційного світу дітей /Н.Л Кряжева.- Ярославль: Академія розвитку raquo ;, 1997. - 173с.
14. Кучинська, Є.В. Ставлення до соціального середовища у неповнолітніх правопорушників з корисливою орієнтацією/Є.В. Кучинська//Питання психології.- 1996. - №4.- С. 55-62.
. Лангмейер, Й. Діти без сім'ї/Й. Лангмейер, З. Матейчек.- М., 1995. - 120с.
. Медведєв, Д.А. Розвиток внутрішнього світу людини в сучасному соціокультурному середовищі/Д.А. Медведєв//Психічний розвиток людини і соціальний вплив: кол. моногр.- СПб .: Изд-во РГПУ ім. А.І. Герцена, 2010. - С. 91-106.
. Обухова, Л.Ф. Вікова психологія: Підручник для вузів/Л.Ф. Обухова- М .: Вища освіта; МГППУ, 2006. - 432с.
. Овчарова, Р. В. Практична психологія освіти: Учеб. посібник./Р.В. Овчарова.- М .: Видавничий центр «Академія», 2003. - 448с.
. Особливості розвитку дітей, які залишилися без піклування батьків і їх облік в діяльності служби супроводу/...
