вання в учнів досвіду конструктивного вирішення конфліктів, оскільки впливає на самопочуття всіх членів колективу, прояв свого Я і розвиток особистості. Основними функціями даного доданка є забезпечення захищеності, психологічної свободи, ініціативності кожного члена колективу, створення мажорного, працездатності і мобільності колективу і кожного його члена окремо. Головні операції - особистий контакт, позитивне підкріплення дозволяє викликати у підлітків задоволення і закріпити у них позитивне ставлення до цінностей. Одна з кінцевих цілей позитивного підкріплення - закріплення психологічних новоутворень особистості - реалізується шляхом використання педагогом різних способів: визнання достоїнств учня, заохочення, надання нових прав, покладання нових обов'язків і т. П.
Виділимо етапи спільної діяльності педагога з дитиною: діагностичний, (що передбачає виявлення проблем дитини, усвідомлення ним їх значимості і бажання вирішити) пошуковий, (в якому визначаються пошук причин і способи розв'язання проблеми) проектувальний, (метою якого є планування просування до вирішення проблеми) діяльнісний, (взаємодоповнюючі дії вихователя і вихованця) рефлексивний, (аналіз спільної діяльності щодо вирішення проблеми, обговорення отриманих результатів, способів вирішення проблеми).
Технологічна сторона педагогічної підтримки включає кілька обов'язкових механізмів, використання яких забезпечує успішність та ефективність виховного процесу в цілому. Виділимо найбільш значущі їх них:
а) безумовна віра педагога-наставника в успіх і передача цієї установки кожному вихованцю;
б) здатність вихователя до рефлексії спільного спілкування і діяльності та навчання їй школярів;
в) уміння організувати життя кожної особистості і життя колективу в цьому співтоваристві, побудувати комфортні міжособистісні відносини між усіма учасниками виховного процесу.
Успішність вирішення цих завдань можлива при дотриманні наступних умов:
. Згода дитини на допомогу і підтримку.
. Пріоритет дитини у вирішенні власних проблем. Вихователь лише створює для цього умови, допомагаючи усвідомити суть проблеми, пропонуючи свою допомогу у пошуках її рішення або надаючи непрямий вплив на самостійні дії учня.
. Спільність, співпраця, сприяння вихователя і вихованця.
. Дотримання принципу конфіденційності. Для довірчого спілкування з дітьми це вкрай важливо, особливо при проведенні особистих бесід, консультацій, діагностичних методик. Тільки при повній довірі до вихователя допомога буде прийнята дитиною і, можливо, стане імпульсом до активної внутрішньої роботі.
. Доброзичливість і безоціночність. А вся оцінка того чи іншого кроку, вчинку учня може бути сприйнята їм як неприйняття, критика і привести до закритості.
. Захист прав та інтересів дитини на всьому просторі його життя.
Вихователь, як адвокат, тримає бік дитини, пам'ятаючи, що дитина більш, ніж дорослий має право на помилку. Наставник, який здійснює підтримку, - це захисник інтересів учнів [39, 46].
Цілеспрямовано позитивно впливає на процес розв'язання та врегулювання конфліктів є виховує середовище, яка виділена нами як доданок механізму врегулювання і вирішення конфлікту в малій підлітковій групі. Виховує середу, на думку П. І. Пидкасистого, на відміну від формуючої - це сукупність оточуючих дитини обставин, соціально ціннісних, що впливають на його особистісний розвиток і сприяють його входженню в сучасну культуру [14, 301]. У даному визначенні виражена одна з головних функцій виховує середовища - позитивний вплив на процес розвитку особистості та сприяння входженню особистості в сучасну культуру. Наставник, створюючи виховуючу середу, виконує наступні педагогічні операції: надання педагогічної інтерпретації природним і соціальним факторам за допомогою різних педагогічних прийомів конструювання спеціальних виховують ситуацій на прикладі природного і соціального середовища.
Висновки по першому розділі
Аналіз соціологічної, філософської, психологічної та педагогічної літератури з проблеми конфлікту показав, що найбільша кількість досліджень належить представникам зарубіжної соціології та психології. Інтерес вітчизняних вчених до проблеми конфлікту зріс лише в останнє десятиліття. Лідируюче положення у вивченні конфлікту займають психологія, соціологія і політологія. Однак відносно невелика кількість робіт в даному напрямку свідчить, що у вітчизняній науці ця проблема досліджена недостатньо. Ще не встановився єдиний підхід до визначення сутності поняття конфлікт і його структурою, механізмом та умовам управління, попередження, дозволу. Спостерігається многоваріатів...
