ї математичного мислення. Основою навчання математики на початкових етапах має стати розвиток інтересу до математики, захопленості нею, а це означає, що студентів треба вчити творчо підходити до проблеми розвитку математичних здібностей через організацію позакласної роботи. Але для цього вони повинні чітко уявляти собі, що саме вони повинні розвивати, знати не тільки компоненти математичних здібностей, але й умови їхнього формування, знати і розвивати і властивості, які впливають на успішність здійснення математичної діяльності школяра.
Результати анкетування вчителів показали, що вчителі початкових класів практично не проводять позакласних занять з математики, не приділяють їм належної уваги. Проводячи усні бесіди, ми з'ясували, що причина тому - брак часу. Сучасні програми насичені, предметів стає все більше, а число навчальних годин не збільшується. Багато вчителів не бачать можливості проводити позакласні заняття через високої завантаженості учнів і їх підвищеної стомлюваності до кінця навчального дня. Ці причини об'єктивні, проблема перезагруженності учнів дійсно існує в сучасній початковій школі, а й проблема розвитку математичних здібностей не зникає. І хоча в даний час, час повсюдного впровадження різних систем розвиваючого навчання, розвиток математичних здібностей забезпечується самим процесом вивчення шкільного курсу математики, не варто нехтувати і позанавчальних засобами, що сприяють зміцненню та розширенню математичної активності - позакласної роботою з математики. Вихід з цього становища деякі вчителі бачать в організації математичних гуртків, час на які можна виділені в шкільному або учнівському компоненті Типового навчального плану.
Беручи до уваги зазначені вище проблеми, що виникають у вчителів при проведенні позакласних занять з математики, ми виділили таку форму позакласної роботи, яка не витрачає багато часу і не вимагає великої мобілізації розумових сил. Такою формою позакласної роботи з математики ми вважаємо випуски математичних газет. Однак подібна робота вчителями початкових класів, судячи з нашого дослідження, не проводиться взагалі. Можливо, причина цього в недостатній методичній розробці подібного роду занять. При аналізі навчально-методичної літератури ми не раз зустрічали опис самої математичної газети, але ніде не знайшли докладного опису самої роботи над газетою, подальшої роботи класу з газетою і методики підведення підсумків роботи класу.
Найбільш поширеним серед вчителів виявилося введення елементів цікавості в сам урок математики. Це найбільш проста, але в той же час дієва форма позакласної роботи, адже вона дозволяє досягти головної мети в період первісного розвитку математичних здібностей - розвитку інтересу до математики, потреби займатися нею.
Більшість дітей люблять математику, їм подобається займатися нею, в цьому вони знаходять задоволення. Так само більшість зовсім не вважають цей предмет важким, а, навпаки, відносять його до числа найбільш легко дающихся. Це все говорить про те, що інтерес до математики у дітей в цьому віці досить високий, і вчителю важливо, щоб дитина не втратив його в процесі шкільного навчання, а перебільшив, щоб інтерес переріс у страсну захопленість, в потребу займатися математикою через організацію позакласних занять. А для плідних занять повинна бути створена плідна грунт, тобто дитина повинна володіти певним набором знань, умінь і навичок, а для цього і необхідно розвивати його математичні здібності.
Таким чином, проблемі організації позакласної роботи в початковій школі на практиці приділяється зовсім мало часу, а перед деякими вчителями така проблема не стоїть взагалі. Тим більш важливою ми знаходимо свою роботу, це і надає їй актуальність, цим і пояснюється зацікавленість нею.
Висновок
У курсовій роботі хотілося б ще раз підкреслити наступні факти: проблема розвитку математичних здібностей школярів найбільш гостро постає саме в період початкового навчання. Тому розвиток математичних здібностей учнів повинно здійснюватися не тільки в процесі шкільного навчання, а й поза ним.
Основним засобом розвитку математичних здібностей школярів повинна стати позакласна робота з математики, з різноманіття форм якої кожен вчитель зможе вибрати ті, що найбільше підходять для його класу.
Таким чином, експеримент дозволив зробити наступний висновок: проведена протягом року робота з розвитку математичних здібностей допомогою проведення різних форм позакласної роботи з математики в початковій школі справила позитивний вплив на розвиток математичних здібностей школярів. Причому цьому розвитку більшою мірою сприяло проведення системи позакласних занять з математики.
Робота довела, що позакласні заняття з математики є сильнодіючим педагогічним засобом, що...
