яке не вимагає від них великої напруги.
Величезну роль у вихованні належного ставлення до навчальних занять і в попередженні неуважності відіграє особистість учителя і насамперед його глибокий інтерес до того, що він викладає, чим він хоче зацікавити дітей. Особистий авторитет педагога - міцна основа виховання в учнів уваги і інтересу на уроках, без яких неможливо засвоєння навчального матеріалу.
Завдання планомірного виховання уваги у зв'язку з цим бачиться як постійне формування нових дій розумового контролю. Але і при такому формуванні уваги неодмінною умовою є наявність позитивної мотивації основної діяльності.
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНА РОБОТА ПО ДОСЛІДЖЕННЯ УВАГИ встигає і невстигаючих МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
. 1 Діагностичні методики з вивчення розвитку уваги у успішних і неуспішних молодших школярів
Серед найбільш значущих, з моєї точки зору, психолого-педагогічних особливостей уваги це його обсяг, вибірковість, переключення і розподіл.
Спеціальна робота вчителя з розвитку уваги сприяє своєчасному психічному розвитку молодших школярів та успішному засвоєнню ними навчальної програми.
Для з'ясування рівня розвитку уваги у молодших школярів були проведені експерименти. Базою для дослідження послужила школа №1.
В експерименті брали участь учні 4 класу.
Властивості уваги учнів 4-го класу пропонується досліджувати за допомогою трьох методик: методики на виявлення обсягу уваги, методики на дослідження вибірковості уваги і методики на розподіл і переключення уваги. Кожна з цих характеристик може розглядатися окремо і разом з тим, як приватна оцінка уваги в цілому. Для діагностики перерахованих характеристик уваги пропонуються різні методичні прийоми. На закінчення обстеження дитини за всіма трьома представленим тут методиками, які належать до увазі, можна вивести загальну, інтегральну оцінку рівня розвитку уваги школярів.
Методика 1. Дослідження обсягу уваги
Мета: вивчення обсягу уваги.
Матеріали: дослідження проводиться за допомогою спеціальних тестових бланків з двома таблицями і розташованих в одній з них у випадковому порядку цифр (див. Додаток 1).
Опис методики: школярам пропонується переглянути таблицю з цифрами і розташувати цифри по зростанню в аналогічній робочій таблиці.
Інструкції: «Хлопці! Перед Вами тестова таблиця, в якій представлені 16 довільно розташованих цифр. Вам необхідно записати їх в зростаючому порядку в аналогічній робочій таблиці. Постарайтеся працювати швидко, оскільки час обмежений ».
Порядок роботи: загальна тривалість роботи - 1 хвилина.
Обробка отриманих даних:
Після завершення виконання завдання результат звіряється по перевірочної таблиці. Якщо дитина за певний час розставив все 16 цифр, то слід вважати, що у нього хороший, достатній для успішного виконання діяльності, обсяг уваги. 14 цифр - з обсягом уваги у дитини благ?? получного; 12 цифр - обсяг уваги середній, є сенс зайнятися тренуванням; 10 і менш цифр - дитині потрібно серйозним чином зайнятися тренуванням обсягу уваги.
Методика 2. Дослідження вибірковості уваги
Мета: дослідження вибірковості уваги.
Матеріали: спеціально підготовлені картки з рядками букв (див. Додаток 2).
Опис методики: школярам пропонується протягом деякого фіксованого часу відшукати у рядках з буквами слова.
Інструкції: «Хлопці! Перед Вами тестовий матеріал з надрукованими в ньому порядково буквами. Постарайтеся виявити в ньому слова і підкреслити їх ».
Порядок роботи: загальна тривалість роботи - 1 хвилина 30 секунд.
Обробка отриманих даних:
Показниками рівня вираженості вибірковості уваги в даному дослідженні є: час виконання завдання і кількість помилок і пропусків при відшуканні і підкресленні слів. Всього в даному тексті 10 слів:
. Сонце 2.Новость
. Іспит 4.Хоккей
. Телевізор 6.Память
. Любов 8.Радость
. Комедія 10.Лічность
Результати вираховуються в балах. За кожне знайдене слова нараховується 1 бал. 10 балів - рівень вираженості вибірковості уваги високий, 7-9 балів - середній, менше 7 балів рівень вираженості вибірковості уваги низький. У даному останньому випадку важливо по самоотчету і спостереженню за ходом досвіду з'ясувати причину низької вибірковості уваги. Нею можуть бути: стан сильного емоційного переживання, зовнішн...
