ах. За певних умов одні освіти перебудовуються, стають більш значимими, а інші - перестають розвиватися. Це вимагає масштабної активності суб'єкта (саморозвитку). Таким чином, для вікового розвитку людини характерні якісні та кількісні зміни, різноспрямованість, взаємозв'язок, інтегрованість, нерівномірність, гетерохронность (разновременность, асинхронність, розбіжність у часі фаз розвитку окремих органів і функцій (31)), пластичність, суперечливість і т.д. У цьому зв'язку важлива проблема педагогічної антропології як галузі знання була поставлена ??ще К.Д. Ушинским: це - визначення свого об'єкта і адекватних йому методів дослідження. Вирішення цієї проблеми очевидно безпосередньо залежить від якості підготовки педагога і його сумлінності в підході до своєї праці і відношенню до воспітуемому.
Наступна проблема педагогічної антропології і як відзначали багато педагоги протягом цілого ряду століть - вічна проблема педагогіки в цілому - це проблема дисципліни і слухняності, яка раніше (а в деяких культурах і в даний час) вирішувалася шляхом тілесних покарань або в релігійних організаціях шляхом постів і молитов. В даний час у світському суспільстві вона може бути вирішена шляхом організації владних відносин у класі або іншому микросоциуме, заснованої передусім на авторитеті педагога і повазі з боку виховуваних або може бути в меншій мірі - шляхом їх трудового виховання.
Ще більш серйозна проблема, як ми вже відзначали, пов'язана із співвідношенням зовнішніх і внутрішніх факторів, що впливають на розвиток і становлення особистості людини. У її рішенні найважливішу роль повинен зіграти не тільки педагог чи вихователь в більш вузькому сенсі, але і професійний психолог, який може більш детально розглянути суб'єктивні процеси, що впливають на психіку людини і на його поведінку в цілому. І ще одне рішення цієї проблеми, яке також, на нашу думку надзвичайно актуально, це проблема середовища, як одного з найбільш значущих чинників, освіти і виховання. Культурне середовище освітньої установи - сукупність матеріально-технічних, символічних інформаційних та психолого-педагогічних умов, що впливають на культурний розвиток, і саморозвиток дітей і дорослих у просторі освітнього закладу. Правильно організована середу допомагає дитині сформуватися як особистості і згодом як індивідуальності. Оформлення предметно-просторового середовища навчального закладу повинно забезпечити нормальне фізичне і психічне здоров'я учня, для чого необхідно враховувати вимоги ергономіки, вікової психології і, звичайно, естетичні вимоги.
Вище ми вже відзначали, що зміст діяльності дітей у процесі виховання обумовлено їх мінливих потреб, і тому має декілька варіантів і визначається на кожний даний момент розвитку актуальними потребами. Якщо потреба не задоволена, народжується нова, більш висока. Протиріччя змінюється наступним протиріччям і продовжується розвиток. Загальні протиріччя в процесі виховання і навчання конкретизуються і набувають більш яскраві форми. Розвиток особистості, що йде через діяльність, ставить дитину перед проблемами його непідготовленість до цієї діяльності. Розв'язання цієї суперечності - спільна і в той же час розділена діяльність педагога і дитини. Суть її в дотриманні пропорційного співвідношення зусиль дитини і зусиль педагога. Тобто треба враховувати, що виховання завжди пов'язане з культурним середовищем, але не безпосередньо, а через посередника - значущого іншого. Вплив, виховне вплив робить тільки значимий людина, яка транслює присвоєні їм самим досягнення культури. Педагогічно доцільно організована діяльність допомагає дитині відчувати себе суб'єктом діяльності. Хороший педагог це педагог, вміє організовувати діяльність дітей, обумовлену їх потребами і провідну до розвитку їх здібностей, але в той же час діяльність, відповідну актуальному рівню розвитку суспільства. Він сприяє перетворенню потреб, їх відповідності рівню сучасної культури, а значить і розвитку особистості.
І нарешті, згадаємо ще одну важливу проблему педагогічної антропології, яка полягає в тому, що виховання - безперервно-безперервна діяльність. Подієвість виховання - це те, що сталося в дитині тут і зараз, момент прийняття самостійного рішення, подолання - стрибка в моральному вихованні. Виховання, в той же час, безперервно - воно йде впродовж усього життя. Це необхідно пам'ятати, оцінюючи порядок і етапи розвитку особистості.
І в ув'язненні зробимо такий важливий висновок, який є одним з найважливіших підсумків нашої роботи. Велике значення має положення про те, що розвиток особистості, будучи багатофакторним процесом, вимагає постійного вивчення і вмілого обліку педагогічних впливів всіх факторів, які позначаються на цьому розвитку. Тільки спираючись на позитивні впливу, природні задатки і здібності учнів і нейтралізуючи впливу негативні, виховання в змозі грати дійсно визначальну роль...
