В.І. Водовозов).
На початку XX столітті завдяки тому, що методисти та літературознавці об'єдналися значно вдосконалювалося літературну освіту. А.К. Дорошкевич, Б.М. Ейхенбаум, З.Н. Денисенко, Є.І. Кореневський шкільному аналізі внесли багато нових прийомів: художній переказ, інсценування, ілюстрування, синтез суміжних мистецтв, стилістичний аналіз.
Автори навчальних посібників прагнули зберегти принцип: орієнтуватися на тип дитини, її дитячу активність і запити raquo ;. [28] Але через те, що в школі переважало соціологічне початок, значимість літератури як самостійного предмета губилася.
Кілька підходів вивчення творчості Н.В. Гоголя простежується в сучасній методиці: морально-яка формує (Т.Г. Старовойтова, Т. Ф. Курдюмова та інші), теоретичний і естетичний (Л.І. Княжицький, З.А. Блюміна, П.Г. Воробйов та інші) і підхід, який взаємопов'язуючий вивчення художнього твору з читацьким сприйняттям (М.Г. Качурин, В.Г. Маранцман). У перших двох відсутній принцип цілісного підходу до вивчення творів Н.В. Гоголя. Учень залишається осторонь даних підходів. Найбільш доцільним є останній, в якому враховуються вік учнів, його проблематика та інтереси.
Безумовно, педагогіка не стоїть на місці. Методисти намагаються розробляти ідеальні методи вивчення творчості Н.В. Гоголя, але це дуже складно, так як особистість самого письменника і його творчості навіть для літературознавців залишається досі загадкою. У школі ж виникає ще більше проблем, які ми постараємося розглянути в подальшому параграфі.
3.2 Актуальні проблеми вивчення життя і творчості Н.В. Гоголя в сучасній школі
Як вже говорилося, творчість Н.В. Гоголя є найбільшим після Пушкіна кордоном в російській літературі. У сучасній школі його твори проходять впродовж п'яти років. У зв'язку з цим спостерігається цілий ряд проблем у вивченні життя і творчості великого російського письменника.
На думку методиста Т.Г. Браже, метою вивчення біографії письменника в школі є висвітлення кращого в кожному письменника через його твори, відгуки про нього, документи і листи [6; 31 - 41].
У школі вивчаються лише основні відомості життя і творчості письменника, які допоможуть краще засвоїти його твори. Враховуючи вікові особливості учнів, слід ретельно відбирати матеріал з біографічними відомостями про письменника. Більшість учнів середніх класів, як стверджують психологи, мають образне мислення, тим самим яскраво малюючи в своїй уяву все те, про що йде мова на уроці. Таким чином виникають проблеми того, чи потрібно повідомляти учням легенди про смерть письменника. Дане питання досі залишається відкритим.
У зв'язку зі складними відносинами Росії та України, останнім часом виникає один з важливих проблемних питань у сучасній школі - визначення національності творчості Н.В. Гоголя.
Звичайно ж, що і в середніх, і в старших класах потрібно обговорити дану проблему з учнями. В історії російського гоголеведення були відображені такі слова письменника, написані в листі 1844 Олександрі Йосипівні Смирнової: Скажу вам одне слово щодо того, яка в мене душа, хохляцька чи російська, тому що це, як я бачу з листа вашого, служило одне час предметом ваших міркувань і суперечок з іншими. На це вам скажу, що сам не знаю, яка в мене душа, хохляцька чи російська. Знаю тільки те, що ніяк би не дав переваги ні малоросіянину перед росіянином, ні росіянину перед малоросіянином. Обидві природи надто щедро обдаровані Богом, і як навмисне кожна з них порізно містить в собі те, чого немає в іншій, - явний знак, що вони повинні поповнити одна одну. Для цього самі історії їхнього минулого побуту дані їм несхожі одна на іншу, щоб порізно виховалися різні сили їх характеру, щоб потім, злившись воєдино, скласти собою щось найдосконаліше в людстві raquo ;. Пізніше, в діалозі з О.М. Бодянським, відомим філологом, професором Московського університету, Гоголь зазначав: Російська та малорос - це душі близнюків, поповнюють одна одну, рідні й однаково сильні. Віддавати перевагу одній на шкоду іншій неможливо raquo ;. Таким чином, на уроках літератури слід говорити про Н.В. Гоголя як представники як української, так і російської культур.
До основних проблем викладання літератури в школі є відбір творів для вивчення і розвитку в учнів інтерпретаційного мислення в процесі прочитання художнього твору.
У процесі багаторічної практики викладання творчості Н.В. Гоголя в школі в програмах різних років для шкіл різних типів сформувався перелік основних творів: Ніч перед Різдвом raquo ;, Страшна помста raquo ;, Тарас Бульба raquo ;, Ревізор raquo ;, Мертві душі і Шинель raquo ;. Причому повість Тарас Бульба і Мертві душі є постійними творами шкільних прог...
