льних здібностей. У зв'язку з цим, найбільш ефективний розвиток, пізнавального інтересу, розумових операцій та інтелектуальних здібностей в цілому можливо при використанні дидактичних ігор та вправ з використанням різного за характером математичного матеріалу. Це буде надавати позитивний вплив не тільки на формування інтересу до пізнання, сприяти його стійкості та активності, але і підвищувати якість знань, умінь і навичок, сприяти розвитку розумової діяльності старших дошкільників.
Відповідно, пошук шляхів і організація роботи з розвитку пізнавального інтересу дітей даної вікової групи, розвиток їх вольових устремлінь і мотивів, підвищення інтелектуальних можливостей в цілому, є справою великої соціальної значущості. Тому в якості засобу роботи нами були запропоновані й використані дидактичні ігри, а в якості їх змісту був визначений математичний матеріал.
Тільки за наявності як близьких мотивів - безпосередньо спонукають до діяльності (інтереси, заохочення, похвала, оцінка та ін.), так і далеких - соціальних мотивів, що орієнтують її (борг, потреба, відповідальність перед колективом, усвідомлення суспільного значення діяльності), можлива стійка розумова діяльність і інтерес до предмету. Відсутність же мотивів або ослаблення їх може привести до пасивності. Як ми вже встановили, нерідко має місце на занятті виконання одноманітною, «нудною» роботи, виконання однотипних завдань. У таких випадках інтерес до предмету послаблюється, близькі мотиви діяльності відсутні, ослаблений мотив практичної значущості, т. Е. Мотиви діяльності в даний момент не мають для дітей сенсу. Подібне можна спостерігати і при вирішенні задач підвищеної труднощі. Ця робота усвідомлюється дитиною як корисна і потрібна, але труднощі іноді виявляються занадто великими і емоційний підйом, який спостерігався на початку рішення задачі, знижується, послаблюється увага, воля, знижується інтерес і, в кінцевому рахунку, все це призводить до пасивності.
Тому, в даних ситуаціях з великим ефектом можуть використовуватися математичні дидактичні ігри. У дітей є мета виграти, обігнати всіх інших, бути кращим. Вони глибоко зосереджуються на завданні, наполегливо вирішують його. Досягнувши успіху, дошкільник «прагне до подолання ще більш високих вершин», а невдачі лише подстегают його до того, щоб підготуватися і наступного разу досягти своєї мети. Все це стимулює у них пізнавальну активність, інтерес.
Активність і інтерес до діяльності залежить від характеру діяльності та її організації. Відомо, що діяльність, в якій порушуються питання, проблеми, що вимагають самостійного рішення, діяльність, у процесі якої народжуються позитивні емоції (радість успіху, задоволення і т. Д.), Найчастіше викликають інтерес і активну пізнавальну діяльність. Дидактичні математичні ігри різноманітні, вимагають самостійності і емоційно насичені. Використання їх на заняттях у процесі засвоєння матеріалу підвищує активність учнів, заряджає позитивними емоціями, сприяє виникненню пізнавального інтересу до предмета, який вони згодом будуть активно вивчати в школі. Математична дидактична гра заманює дошкільнят, і вони із захопленням виконують різні завдання. І що особливо важливо, вони не замислюються над тим, що під час гри вони вчаться, займаються розумовою працею.
Все це говорить про те, що дидактичну гру, в нашому випадку математичного змісту потрібно використовувати як ефективний засіб розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку.
Експериментальну групу навчального експерименту склали 19 дітей першої підготовчої групи МДОУ (комбінованого виду) № 81. Інші 19 дітей старшого дошкільного віку, що виховуються в другій підготовчій групі МДОУ (комбінованого виду) № 81, склали контрольну групу.
Методика та організація проведення експерименту поставила перед нами завдання наступного характеру:
. Розробка і впровадження комплексу спеціальних дидактичних ігор математичного характеру, спрямованих на процес більш ефективного розвитку пізнавального інтересу, активності дітей, підвищення їх вольових можливостей.
. Експериментальна перевірка ефективності запропонованих нами прийомів роботи, спрямованих на розвиток пізнавального інтересу старших дошкільників.
Як вже говорилося вище основна мета застосування дидактичних ігор математичного характеру - це розвиток стійкого пізнавального інтересу учнів як до самого матеріалу, а в подальшому і шкільного, так і до пізнання в цілому, підвищення активності дошкільнят, їх мотивів і вольових можливостей.
У процесі розробки та впровадження комплексу дидактичних ігор нами враховувалися наступні можливі цілі їх застосування:
розвиток сталого пізнавального інтересу;
розвиток мисл...
