ення;
поглиблення теоретичних знань;
самовизначення у світі захоплень;
організація вільного часу;
сприятливе спілкування з однолітками;
виховання співробітництва та колективізму;
стабілізація емоційного фону роботи;
придбання нових знань, умінь і навичок;
розвиток вольових якостей; мотивація діяльності
контроль знань і т. д.
Також дані дидактичні ігри, крім своєї основної мети покликані вирішувати такі завдання.
Освітні: сприяти міцному засвоєнню матеріалу; розширювати кругозір дошкільнят.
Розвиваючі: розвивати творче мислення дошкільнят; сприятиме практичному застосуванню умінь і навичок, отриманих на заняттях; сприяти розвитку уяви, фантазії, творчих здібностей і т. д.
Виховні: сприяти вихованню саморозвивається і самореалізується особистості; сприяти вихованню самостійності і волі в роботі.
У процесі розробки та використання комплексу ігор та їх організации нами враховувалися наступні моменти:
. До учасників дидактичних ігор повинні пред'являтися певні вимоги щодо знань. Зокрема, щоб грати - треба знати. Ця вимога додає грі пізнавальний характер.
. Правила гри мають бути такими, щоб дошкільнята проявили бажання взяти участь в ній. Тому ігри повинні використовуватися з урахуванням вікових особливостей дітей, проявляються ними інтересів в тому чи іншому віці, з урахуванням їх розвитку та наявних знань.
. Дидактичні ігри повинні використовуватися на основі індивідуальних особливостей дошкільників, з урахуванням різних груп дітей: слабкі, сильні; активні, пасивні і т. д. Ігри повинні бути такими, щоб кожен тип дошкільнят зміг проявити себе, показати свої здібності, можливості, свою самостійність, наполегливість, кмітливість, випробувати відчуття задоволеності, успіху.
. Ігри повинні розроблятися з урахуванням предмета і його матеріалу. Вони повинні бути різноманітні. Різноманіття видів математичних дидактичних ігор допоможе підвищити ефективність роботи з розвитку пізнавального інтересу, послужить додатковим джерелом систематичних і міцних знань.
Таким чином, дидактична гра (у нашому випадку математичного змісту) як засіб розвитку пізнавального інтересу старших дошкільників має свої цілі, завдання, функції. Дотримання всіх пропонованих вимог дозволить домогтися гарних результатів по залученню більшого числа дітей, сприятиме виникненню інтересу до процесу пізнання. Не тільки сильні дошкільнята будуть проявляти велику зацікавленість, але і слабкі діти підвищать свою активність у вивченні матеріалу і в процесі діяльності в цілому.
Основними структурними компонентами математичної гри є: ігровий задум, правила, ігрові дії, утримання, обладнання, результат гри.
Ігровий задум виражений, як правило, в назві дидактичної гри. Ігровий задум закладений в тій задачі або системі завдань, які потрібно вирішити протягом ігрового процесу. Ігровий задум часто виступає у вигляді питання, як би проектирующего хід гри, або у вигляді загадки. Він додає грі не тільки розважальний, але і пізнавальний характер.
Будь-яка гра має правила, які визначають порядок дій і поведінку учнів у процесі гри, сприяють створенню невимушеної обстановки, але в той же час робочої. Правила повинні розроблятися з урахуванням поставлених цілей та індивідуальних можливостей дітей. Цим створюється умова для прояву самостійності, наполегливості, для можливості появи почуття задоволеності, успіху, інтересу.
Істотною стороною дидактичної гри є ігрові дії. Вони регламентуються правилами гри, сприяють пізнавальної активності дошкільників, дають можливість проявити свої здібності, застосувати наявні знання, вміння та навички для досягнення мети гри.
Основою гри є її зміст, який полягає в засвоєнні, закріпленні, повторенні тих знань, які застосовуються при вирішенні завдань, поставлених у грі, а так само в прояві своїх творчих здібностей.
До устаткування гри відносяться різні засоби наочності, роздатковий матеріал, тобто все те, що необхідно при проведенні гри, її конкурсів.
Дидактична гра математичного змісту має певний результат, який є фіналом гри, надає грі закінченість. Він виступає, передусім, у формі рішення поставленої задачі, у досягненні поставленої перед дітьми мети гри. Для вихователя же результат гри є показником рівня досягнень дошкільнят у засвоєнні знань та їх застосуванні, наявності здібностей, інтересу до матеріалу.
Отже, нами в...
