p align="justify"> Конструювання по наочному зразком - перший етап формування довільності. Подальше вдосконалення довільної саморегуляції здійснюється шляхом цілеспрямованого ускладнення умов діяльності. На наступному етапі дитині пропонується аналогічна робота, в якій зразком буде служити не реальна споруда, а малюнок будинку. При цьому можливі два варіанти зображення:
а) повне, коли на схематичному малюнку представлені всі утворюють споруду деталі;
б) контурне - без деталізації.
Подальше ускладнення припускає конструювання по словесному опису, а потім і за власним задумом. в останньому випадку дитина перед початком роботи повинен детально описати особливості задуманої споруди.
Одним з поширених вправ з розвитку довільності, максимально наближених до умови навчальної діяльності, служить Графічний диктант raquo ;, який передбачає дві умови виконання завдання:
дитині пропонується зразок геометричного візерунка, виконаний на папері в клітку. Дитину просять відтворити запропонований зразок і самостійно продовжити точно такий же малюнок.
аналогічна робота пропонується для виконання на слух, коли дорослий диктує послідовність дій із зазначенням числа клітинок і їх напрямків (вправо-вліво, вгору - вниз).
При недостатньому запасі знань дуже важливо стимулювати інтерес дитини до навколишнього, фіксувати його увагу на те, що він бачить на прогулянці, під час екскурсій. Треба привчати його розповідати про своїх уявленнях, такі розповіді необхідно зацікавлено вислуховувати, навіть якщо вони односкладові і плутані. Корисно ставити додаткові питання, намагатися отримувати більш докладний і розгорнуту розповідь. Батькам ми радимо частіше читати дитині дитячі книги, водити в кіно, обговорювати з ним прочитане й побачене. [21, с.63].
При несформованості позитивного ставлення до школи необхідно приділити дитині якомога більше уваги. Спілкування з ним повинно будуватися не в шкільній, а в дошкільній формі. Воно повинно бути безпосереднім, емоційним. Від такого учня не можна строго вимагати дотримання правил шкільного життя, не можна лаяти і карати його за їх порушення. Це може призвести до прояву стійкого негативного ставлення до школи, вчителю, вченню. Необхідно дочекатися поки дитина сама, спостерігаючи за іншими дітьми, прийде до правильного усвідомлення свого становища і випливають з нього вимог до поведінки.
Для підвищення рівня розвитку мислення й мови дуже велике значення має участь дитини в колективних іграх в позаурочний час. Потрібно частіше доручати йому виконання ролей, що вимагають прийняття будь-яких рішень, активного мовного спілкування з іншими дітьми. Не треба намагатися натренувати дитини на виконання у розуміння завдань типу тих, які наведені в методиках. Це дасть лише видимість успіху, а при зіткненні з будь-яким новим для нього завданням він виявиться також марним, як раніше.
При низькому рівні розвитку мислення й мови необхідно з самого початку навчання додаткові індивідуальні завдання, спрямовані на більш повне засвоєння навчальної програми. надалі ліквідувати утворилися прогалини буде важче. Корисно збільшити обсяг пропедевтичних знань (особливо з математики). При цьому не потрібно поспішати з виробленням навичок: працювати над розумінням матеріалу, а не над швидкістю, точністю і безпомилковістю відповідей на питання або виконання яких-небудь дій.
Недостатній рівень розвитку образних уявлень - одна з найчастіших причин труднощів у навчанні не тільки 6-7 річний дітей, а й значно пізніше (аж до старших класів). Разом з тим, період їх найбільш інтенсивного формування припадає на дошкільний і початок молодшого шкільного віку.
Тому, якщо у дитини, що надходить школу, є недоліки в цій області, то їх треба постаратися якомога швидше компенсувати.
Для розвитку образних уявлень надзвичайно велике значення має образотворча і конструктивна діяльність. Потрібно в позаурочний час стимулювати заняття малюванням, ліпленням, аплікацією, конструюванням з будівельного матеріалу і різних конструкцій. Корисно давати аналогічні домашні завдання: намалювати картинку, зібрати просту модель для конструктора і т.п. в доборі завдань можна спиратися на Програму виховання в дитячому садку [19, с.75].
Дуже важливо прищепити дитині віру в свої сили, не допустити виникнення заниженої самооцінки. Для цього треба частіше хвалити його, не в якому разі не лаяти за допущені помилки, а тільки показувати, як їх виправити, щоб поліпшити результат.
При недостатньому рівні розвитку дрібних рухів корисні ті ж види діяльності, що і для розвитку образних уявлень (образотворча, конструктивна). Можна нанизувати намисто, застіба...
