ти і розстібати гудзики, кнопки, гачки (ці дії охоче вчиняються дітьми в процесі гри з лялькою: її роздяганням перед укладанням спати raquo ;, одяганням для прогулянки і т.п.).
Для розвитку великих рухів важливо домагатися підвищення рухової активності. Не потрібно залучати дитину до участі у спортивних змаганнях - невдачі можуть остаточно відлякати його від фізкультури. У цьому випадку набагато корисніше заняття, що не містять змагальних елементів: фізкультурна зарядка, штучно ігри типу Коровай raquo ;, Баба сіяла горох і т.п. Батькам слід частіше грати з дитиною в м'яч, разом кататися на лижах і т.п. Дуже корисні заняття плаванням.
Висновок
Соціалізація - є відображенням процесу становлення людини, життєдіяльність якого, починаючи з появи на світ, розгортається як входження в сім'ю і соціум. Особливу роль у соціалізації особистості відіграє сім'я як первинна соціальна група. Особистісний розвиток дитини, освоєння ним різноманітних культурних цінностей здійснюється через включення його в сукупність доступних відносин. Саме сім'я володіє ознаками соціального інституту і є для дітей старших дошкільників першої громадської середовищем, через яку він пізнає весь навколишній соціальний світ.
Для процесу соціалізації дитини, необхідно знаходити шляхи залучення сім'ї в освітній процес. Це є об'єктивною необхідністю на сьогоднішній день, адже педагогів і батьків об'єднує одна і та ж мета - виховання розвиненої особистості.
Дослідження теоретичних джерел дозволили виявити основні проблеми соціалізації особистості дітей старших дошкільників, розкриваються в вітчизняній і зарубіжній літературі та існуючі в сучасній практиці, виявити сутність процесу соціалізації, виділити стадії освоєння соціальної дійсності. Була відзначена специфіка і зміст процесу соціалізації дітей старших дошкільників
У курсовій роботі, експериментальне дослідження проводилося на базі муніципального дошкільного освітнього закладу" Дитячий садок №393 г. Нижний Новгород, вул. Виконкому, 2.
За допомогою програми психолого-педагогічної оцінки готовності до початку шкільного навчання. Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, дозволило зробити наступні висновки:
1. Психологічна готовність до школи, насамперед, проявляється в наявності у дитини навчальної мотивації, що дозволяє йому ефективно включитися в навчальний процес. Одночасно мотивація навчання свідчить про необхідному і достатньому для початку навчання в школі розвитку інтелектуальної і довільної сфери майбутнього учня.
2. Психологічна готовність до школи з'являється як новоутворення на рубежі дошкільного і молодшого шкільного віку, який згідно з вітчизняними періодизації психічного розвитку дитини припадає приблизно на 6 - 7 років.
. Психологічна готовність до школи з'являється як підсумок повноцінного розвитку дітей старших дошкільників. важливо відзначити, що спроби штучного прискорення настання шкільного віку призводять до уповільнення розвитку мотивації навчання, а, отже, до більш пізнього появи психологічної готовності до школи. Остання виростає не з цілеспрямованої підготовки дітей до шкільного навчання, а з традиційно дитячих занять, головне місце в яких займає гра.
. Психологічна готовність до шкільного навчання визначається насамперед для виявлення дітей, не готових до шкільного навчання, з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності і дезадаптації.
Таким чином, мета нашого дослідження досягнута: вивчені особливості психологічної, соціальної, готовності старших дошкільників до школи та шляхи корекції неготових до шкільного навчання дітей.
Список літератури
Андрєєва Г.М. Соціальна психологія.- М .: Аспект Пресс, 2010. - С. 276-392.
Апарина І.І. Дитячі проблеми Російської Федерації, на порозі третього тисячоліття: короткий аналітичний огляд.- М .: НТЦ Розвиток, 2011.
Арнаутова Е.П. Педагог і сім'я. М., 2001.
Богославець Л.Г. Особливості управління педагогічним процесом у дошкільному навчальному закладі//Педагог, 2013. №1 (6).
Взаємодія дошкільного закладу з соціумом: Посібник для практичних працівників дошкільних освітніх установ/Авт.- Упоряд .: Т.А. Даніліна, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова.- М., 2013.
Вихователю роботу з сім'єю: Посібник для вихователя дитячого садка/Под ред. Н.Ф. виноградної, - М., 2011.
Виготський Л.С. Собр. творів. в 6 т. - Т.4: Дитяча психологія/Під ред.Д.Б. Ельконіна.- М .: Педагогіка, 1984. - С. 243-386
Давидов у. в. Генезис і розвиток особистості в дитячому віці//питання психології.- 2012. - №1-2.- С. ...
