ально використовуються можливості залишкового слуху; в Інакше первинний дефект слуху посилюється.
2.4 Специфіка відхиляється розвитку при тотальному і частковому дефекті
Картина відхиляється розвитку при часткових порушеннях, у порівнянні з тотальними розладами, значно складніше, так як первинний дефект може бути представлений у дітей у різного ступеня. Найяскравіше це проявляється в дефектах аналізаторів. Необхідність розрізнення форм і ступенів розладів зумовила створення безлічі класифікацій.
У медицині використовується абсолютна оцінка дефекту аналізатора: навіть сама мінімальна залишкова функція оцінюється як часткова недостатність.
У нормі можливості аналізаторів далеко перевершують вимоги звичайного вжитку. Так, шепотная мова сприймається в повній тиші на відстані 20 м, а в певних умовах - на відстані до 70 м. В одних випадках від слуху потрібні одні можливості, в інших - інші. Для радиста, наприклад, необхідний особливо гострий слух, для інших професій достатня лише можливість усного спілкування.
Важлива така ступінь збереження функції, яка близька до відносної нормі. При порушеннях слуху перш все страждає функція мови, тому критерієм відмежування часткової недостатності від норми є можливість порушення розвитку мовлення при наявному стані слуху.
При розмежуванні груп дітей з різним ступенем залишкової функції враховуються, по-перше, якісну своєрідність, що виникає у розвитку дитини при певній ступеня часткової недостатності, по-друге, можливість розвитку безпосередньо пов'язаних з пошкодженим аналізатором функцій. Так, до категорії слабочуючих - на відміну від глухих - відносяться діти, яким залишковий слух дозволяє хоча б у мінімальному обсязі опанувати промовою, самостійно накопичити словниковий запас. Для відмежування сліпих від слабозорих критерієм є стан зорових уявлень, характер орієнтування в просторі.
Розглядаючи відхиляється розвиток дитини з частковим дефектом аналізатора, необхідно враховувати певні закономірності.
Частково збереженій функції змінюються залежно від умов їх використання. Так, слабочуючі діти в умовах підказує ситуації сприймають мову далеко за межами об'єктивно доступних їх слуховому аналізатору тонів і шумів. Наприклад, дитина, не відрізнялися С і Ш в безглуздих складах, розрізняє слова, в яких ці звуки грають смислоразлічительную роль. Якщо ці слова вимовляються в осмисленому контексті, в знайомому дитині мовному матеріалі, він їх легко дізнається.
При оцінці дитини з частковим дефектом необхідний як кількісний, так і якісний аналіз. Так, порушення зору можуть проявлятися то у формі аномалії рефракції, коли виникає короткозорість або далекозорість, то у формі обмеження поля зору або змін кольоровідчуттів. Порушення центрального зору в одних випадках і периферичного в інших створює різні умови сприйняття предметів. Дитина з дефектом сітчастої і судинної оболонок (колобоми) може розглянути предмет тільки за допомогою верхніх відділів очей, тому у нього з самого раннього дитинства виникають викривлене зорове сприйняття, що може призвести до затримки розумового розвитку.
Для слабочуючих дітей характерна нерівномірність порушень слуху у відношенні різних тонів. Сприймаючи тони високої частоти, такі діти реагують на гучний голос, іноді розрізняють кількість складів у слові або навіть голосні в ньому. Але при цьому вони погано або зовсім не розрізняють приголосні звуки. У інших дітей слух на високі звуки більш збережений, вони точніше відтворюють слова, кажуть більш розбірливо, накопичують запас слів.
Важливо враховувати якісне своєрідність вторинних відхилень при частковому дефекті: ці відхилень не тільки якісно, ​​а й кількісно відмінні від тих, що виникають при повному випаданні функції.
При частковому дефекті залежна від нього функція розвивається в умовах часткової схоронності аналізатора, що призводить до її перекрученому розвитку. Мова слабочуючої не просто бідна, вона спотворена, так як дитина неадекватно сприймає мову оточуючих. При тотальному ураженні слуху зовсім немає самостійно засвоєних слів, при частковому - їх мало і вони спотворені. У слабозорих дітей не тільки обмежений запас уявлень, але вони часто спотворені через неповноцінне сприйняття.
На відміну від тотального частковий дефект зазвичай не усвідомлюється в достатній мірі. Це явище називається анозогнозией, тобто неможливістю усвідомлення своїх дефектів. Наприклад, дорослі з частковим зниженням слуху часто запевняють оточуючих, що погано чують лише часом. Однак це не так, просто в одних випадках ситуація підказує їм недостатність сприйняття, в інших - ні. Характерно, що слабочуючі учні, що навчилися читати з губ, впевнені, що вони тепер чують. Неможливість адекватної оцінки власної недостатності дезорієнтує дитини, що нерідко заважає сприйняттю навчального матеріалу.
Ступінь вторинних відхилень і їх характер при частковому дефекті різні не ...
