ти дій, які не були запропоновані, допущені помилки, якщо такі були, і виділяються особливо продуктивні рішення.
Специфічною рисою багатьох ситуаційних завдань є множинність допустимих рішень. Це відноситься до всіх завдань на вибір (оцінки, програми, способу дій). З цієї точки зору, запропоновані рішення не можна розділити на «правильні» і «неправильні». Вони можуть бути розділені за ступенем ризику, за обгрунтованості рішення, за витратами ресурсів, але при цьому самі різні рішення будуть правильними, тобто відповідними завданням. Підходити до оцінки результатів рішення ситуаційних завдань доцільно виходячи з цієї позиції.
Завдання-ситуації можуть виконуватися індивідуально і в групі. Але в кожному разі доцільно для кожного вести окрему картку для оцінки виконання завдань. У даній картці може розташовуватися матриця оцінювання виконання завдань, висновок наставника про сформованість у молодого педагога навичок вирішення практичних проблем і відповідних функціональних умінь, рекомендацій про те, які завдання необхідно повторити.
Рішення самих завдань оцінюється в балах, причому оцінці піддаються чотирьох інтегративних уміння по чотирьох бальною шкалою: ні - 0, скоріше ні - 1, скоріше так - 2, так - 3. Таким чином, за виконання одного завдання може набрати максимально 12 балів.
Можливо, використання традиційної шкали оцінки, або переклад балів у традиційні позначки. Однак можна використовувати отримані бали інакше, адже сенс виконання ситуаційних завдань полягає не у фіксації того, що вміє або не вміє робити студент, а в отриманні інформації про те, чому необхідно студенту навчитися, які вміння освоїти. Причому ця інформація потрібна, в першу чергу, студенту, бо одним із завдань ситуаційних завдань є розвиток автентичної оцінки (оцінки студентом своїх навчальних успіхів). Тому краще ввести рейтинг студентів за результатами виконання завдань, який може бути представлений на спеціальному екрані.
Крім цього, розвитку автентичної оцінки буде, мабуть, сприятиме і самооцінка студентами ступеня (або рівня) сформованості тих чи інших функціональних умінь.
3.3 Дистанційне навчання
Дистанційне навчання - взаємодія вчителя та учнів між собою на відстані, що відбиває всі притаманні навчальному процесу компоненти (цілі, зміст, методи, організаційні форми, засоби навчання) і реалізоване специфічними засобами Інтернет-технологій або іншими засобами, передбачають інтерактивність.
Сучасне дистанційне навчання будується на використанні наступних основних елементів:
середовища передачі інформації (пошта, телебачення, радіо, інформаційні комунікаційні мережі);
методів, залежних від технічного середовища обміну інформацією.
Дистанційне навчання дозволяє:
знизити витрати на проведення навчання;
проводити навчання великої кількості осіб;
підвищити якість навчання за рахунок застосування сучасних засобів, об'ємних електронних бібліотек;
створити єдину освітнє середовище.
Дистанційні освітні технології з використанням Інтернет застосовуються як для освоєння окремих курсів підвищення кваліфікації користувачів, так і для здобуття вищої освіти.
Можна виділити наступні основні форми дистанційного навчання в режимі онлайн і в режимі оффлайн.
Навчання через Інтернет має ряд істотних переваг:
гнучкість - студенти можуть здобувати освіту в підходяще їм час і в зручному місці;
дальнодействие - навчаються не обмежені відстанню і можуть навчатися в незалежності від місця проживання;
економічність - значно скорочуються витрати на далекі поїздки до місця навчання.
Підвищення кваліфікації в коледжі потребують 35% викладачів, дистанційне навчання допоможе тим, що викладачі будуть продовжувати працювати і в цей час підвищувати свою кваліфікації через Інтернет.
Форми організації дистанційних занять:
. Чат-заняття - навчальні заняття, здійснювані з використанням чат-технологій. Чат-заняття проводяться синхронно, тобто всі учасники мають одночасний доступ до чату. В рамках багатьох дистанційних навчальних закладів діє чат-школа, в якій за допомогою чат-кабінетів організовується діяльність дистанційних педагогів і учнів.
2. Веб-заняття lt; # justify gt; Висновок
Навчання персоналу для більшості російських організацій в даний час набуває особливого значення. Це пов'язано з тим, що робота в умовах ринку пред'являє високі вимоги до рівня кваліфіка...
