кі не допустивши помилки.
Правила: 1) граючі, допустивши помилку, повинні самі, без вказівки керівника стати в колону останніми. 2) рухаючись в колоні, необхідно рівнятися в потилицю і дотримувати правильну дистанцію.
) Ослаблення агресії, напруженості
А) Гра «Тир»
Мета: ослаблення внутрішньої агресивної напруженості дитини, усвідомлення своїх ворожих переживань, придбання емоційної і поведінкової стабільності, самоконтроль за своїми емоціями, вчинками.
Хід гри: Дитина-ведучий стріляє (кидає м'ячики) по рухомих мішенях - по іншим дітям, які, зображуючи якусь тваринку, або казковий персонаж, з рівним інтервалом перебігають від однієї стіни до іншої.
Б) Гра-вправа «Де ховається злість?»
Інструкція: «Закрийте очі, одну руку з витягнутим вказівним пальцем підніміть вгору. Дайте відповідь на питання: «Де у вас злість ховається? У колінах, в руках, в голові, в животі? А гнів? А роздратування? А радість? А смуток? »
Хід гри: Діти закривають очі, одну руку з витягнутим вказівним пальцем піднімають вгору. Не відкриваючи очей, діти повинні словом або жестом відповісти на питання: «Де у вас злість ховається? У колінах, в руках, в голові, в животі? А гнів? А роздратування? А радість? А смуток? ».
Дані ігри та вправи допоможуть привести процеси збудження і гальмування в стан рівноваги, привернути увагу дітей до навчальної діяльності, навчать їх розуміти, усвідомлювати і зображувати свої та інших дітей почуття і емоції, допоможуть у формуванні вольових якостей.
Для більш успішного навчання дітей з темпераментом сангвініка, можна порекомендувати більше цікавих завдань, вправ на витримку, посидючість, тривалий роздум, логічні завдання від простого до складного, так як дитина з темпераментом сангвініка схильний до миттєвим рішенням, активний, непосидючий, енергійний. Головне, це направити його енергію в потрібне русло і він буде процвітати в навчанні. Діти-холерики більше схильні відволікатися на будь-який предмет, так само активні, нестримані, швидко переключаються з одного матеріалу на іншій, але менш уважні, сумлінні, часто розсіяні. Рекомендується активізувати їхню увагу на певному матеріалі, залучати їх увагу чимось новим, можливо, частіше робити фізкультхвилинки для зняття накопляющее енергійності, розбурханої таких дітей, частіше проводити інтелектуальні ігри, давати цікаві затягають завдання.
Щоб підняти і активізувати дітей-меланхоліків і дітей-флегматиків, необхідно проводити з ними ігри, давати зацікавлювати завдання, на спілкування, завдання з розвиваючої риторикою, фізичні вправи. Діти-меланхоліки часто через невдачі в школі плаксиві, швидко розбудовуються, закриваються в собі. Необхідно стежити за тим, щоб у присутності інших дітей у класі, більш активних, дітей-меланхоліків не докоряв за їх спокійно, не енергійність, слабкість.
ВИСНОВОК
Виходячи з результатів, отриманих в ході теоретичного та емпіричного дослідження можна зробити наступні висновки:
Індивідуальний стиль навчальної діяльності - це цілісна система дій та операцій, детермініруемая певним симптомокомплексом різнорівневих індивідуальних властивостей, спрямована на досягнення результату діяльності.
Вікові особливості роблять певний вплив на формування стилю навчальної діяльності. Розвиток стилю навчальної діяльності проявляється як у збагаченні його новими компонентами, так і в збільшенні кількості взаємозв'язків між ними від молодшого шкільних до підліткового віку.
Характер взаємозв'язків ІСУД з різнорівневими індивідуальними властивостями на різних вікових етапах різний. З віком вплив властивостей вищерозміщених рівнів посилюється, а вплив властивостей нижчих рівнів слабшає.
Недостатній рівень мовної готовності, незрілість і неврівноваженість основних нервових процесів обумовлюють стійкі і виражені труднощі при засвоєнні навчального матеріалу у молодших школярів з тяжкими порушеннями мовлення.
Стиль являє собою цілісну, найбільш узагальнену формаль но-динамічну характеристику індивідуальності, яка виступає у вигляді стійкого патерну індивідуально-психологічних параметрів забезпечує схильність людини до тих чи інших спо собам пізнання, освоєння і перетворення світу.
Кожна дитина, це носій індивідуальних особливостей, відмінних від інших дітей, тому необхідний так само індивідуальний підхід до кожної дитини, з якими б особливостями темпераменту, характеру він не був, і як би це не відбивалося на його успішності. Допомагати в навчанні, досягненні гідних результатів в першу чергу повинні вчителі в школі, психологи, батьки.
