допомогою таблиць, що нагадують вже описану социометрическую матрицю. Отримані дані дають цілий ряд важливих відомостей про угрупування і характер спілкування кожного учня. Виявляється співвідношення об'єднань дітей різної чисельності і їх персональний склад, стійкість, тривалість існування; встановлюється співвідношення числа зрізів, коли дитина був один, і зрізів, коли він входив в ті чи інші угруповання, кількість контактів, встановлених дитиною з кожним членом групи, їх тривалість і т. д.
Описані методи соціально-психологічного вивчення шкільного класу і система відповідних понять мають дуже велике значення для педагогічної теорії та практики виховання. Змінюється уявлення про сам об'єкт виховання - малій групі однолітків. Ці групи постають як складні системні явища, в яких діалектично суперечливо взаємодіють задані й стихійні елементи. Застосування соціально-психологічних понять і методів дозволяє виміряти і описати такі мінливі взаємодії групи і особистості, які раніше могли лише інтуїтивно вгадуватися. [8, с.404]. br/>
Метод спостереження
Метод спостереження може дати дуже важливі результати. Але все залежить від того, що і як спостерігати. У зв'язку з цим виділяють кілька варіантів спостереження. p> перше, воно може бути суцільним і вибірковим. Суцільні спостереження охоплюють одночасно багато сторони поведінки дитини. Його завдання - описати загальну картину поведінки. Звичайно, фіксувати всі рухи і слова дитини неможливо. Фіксується тільки те, що представляється спостерігачеві найбільш важливим і значущим, в особливо те нове, що можна побачити в дитині в момент спостереження. Але що саме виявиться новим і головним, дослідник заздалегідь не знає (або не формулює). На відміну від цього, вибіркові спостереження фіксують-яку одну сторону поведінки, яка визначається заздалегідь. Наприклад, вираз емоцій у дитини, його дії з іграшками, особливості слів дитини і пр. При цьому фіксується поведінка дитини в будь-яких спеціальних природних ситуаціях або в певні відрізки часу (під час гри, спілкування з дорослими і пр.). По-друге, спостереження може бути прихованим і включеним. При прихованому спостереженні фігура спостерігача повинна бути невидимою для дитини або не повинна залучати до собі його уваги. Для цього використовують спеціальний прилад - дзеркало, володіє односторонньою проникністю (або гізелово дзеркало, на честь його винахідника Гізела). Його поміщають між кімнатою, в якій перебуває дитина, і кімнатою, де сидить дослідник. У першій кімнаті на стіні висить звичайне дзеркало, а в другій пророблено вікно, через яке можна спостерігати за дитиною. В даний час для прихованого спостереження використовують телевізійні установки і кінокамери. Його може здійснювати також звичний і непомітний для дитини дорослий. Головне, щоб він не порушував невимушеності й природності поведінки дитини. Включене спостереження відрізняється тим, що спостерігач дорослий не тільки є видимим, помітним для дитини, але і бере участь у спільних з ним діях (грає, годує, читає книжки і пр.) Він включений в діяльність дитини. У той же час він не просто грає або годує, але і здійснює спостереження за малюком (відзначає для себе його реакції, ініціативні і відповідні дії, емоції, висловлювання і пр.), потім описує свої спостереження. Завдання це досить складна. Тут потрібно не тільки помічати і запам'ятовувати всі прояви дитини, але і вміти спостерігати за самим собою, враховувати свої власні дії, що викликають ті чи інші прояви спостережуваного малюка. Таким включеним спостереженням нерідко користуються вихователі, педагоги, батьки та інші дорослі, які перебувають у постійному контакті з дітьми. p> третє, спостереження може бути одноразовим (зрізовим) і тривалим (пролонгованим, або лонгітюдіональним). Одноразове спостереження проводиться один раз, одноразово. За допомогою цього методу дослідник зазвичай порівнює поведінку різних дітей (Хлопчиків і дівчаток, дітей різного віку, дітей - представників різних культур і пр.) в одних і тих же ситуаціях і робить висновки про особливості їх психіки.
Пролонгована (Лонгітюдіональное, або лонгитюдне) спостереження продовжується довгий час (Кілька років) і здійснюється за одними і тими ж дітьми. При цьому методі дослідник порівнює не різні групи дітей, а різні етапи в розвитку одну дитину (або кількох дітей). Пролонговану спостереження дає можливість простежити появу нових здібностей, інтересів дитини, описати різні стадії його розвитку. Згадані вище щоденникові записи батьків і психологів є типовими випадками пролонгованих спостережень.
Метод експерименту
Одним з видів психологічного експерименту є тести. Тест - це система спеціально підібраних завдань, які пропонують дітям у суворо визначених умовах. За виконання кожного завдання дитина отримує оцінку в балах. Оцінка повинна бути об'єктивною і не залежати від особистого ставлення експериментатора. Попередньо для кожної вікової групи визначають...
