ення до суспільної власності. Дана внутрішня боротьба дитини з власними бажаннями тільки загартовує його і додає йому більшої впевненості в собі. [9; 58]
Формування в людині адекватної самооцінки вимагає від суспільства постійного і свідомо організованого удосконалювання системи суспільного виховання, подолання застійних, традиційних, стихійно сформованих форм. Така практика перетворення сформованих форм виховання немислима без опори на науково-теоретичне психологічне знання закономірностей розвитку дитини в процесі онтогенезу, бо без опори на таке знання існує небезпека виникнення маніпулятивного впливу на процес розвитку, спотворення його справжньої людської природи, техніцизм в підході до людини. [30, 12]
Отже, важливо так будувати педагогічний процес, щоб учитель керував діяльністю дитини, організовуючи його активне самовиховання шляхом здійснення самостійних і відповідальних вчинків. Педагог може і зобов'язаний допомогти маленькій людині пройти цей завжди унікальний і самостійний шлях морально-етичного і соціального розвитку.
Цілеспрямоване формування особистості людини, як стверджує К.О. Казанська, передбачає її проектування, але не на основі загального для всіх людей шаблону, а відповідно до індивідуальним для кожної людини проектом, враховує його конкретні фізіологічні і психологічні особливості, такі як: самооцінка, темперамент, рівень тривожності, рівень домагань. [16; 49]
При цьому особливого значення набуває облік внутрішніх спонукальних сил, потреб людини, його свідомих прагнень. Включення дитини в організовану дорослим діяльність, у процесі якої розгортаються багатопланові відносини, закріплює форми суспільної поведінки, формує потребу діяти відповідно до моральними зразками, які виступають в якості мотивів, які спонукають діяльність і регулюючих взаємовідносини дітей з однолітками і з дорослими.
На думку М. Феннел, іноді діти недооцінюють свої досягнення, хоча кожному є, чим пишатися. Навіть коли дорослі пишаються своїми успіхами, їм часто буває важко це показати. Вираз обличчя, тон голосу, хода зазвичай повідомляють оточуючим про внутрішній стан людини. Тому гордість за свої успіхи і досягнення можна продемонструвати дитині, виразно розповідаючи про це, супроводжуючи свої слова мімікою і рухами. [30; 87]
За даними Л. І. Божович, правильне формування самооцінки - Це один з найважливіших факторів розвитку особистості дитини. Стійка самооцінка формується під впливом оцінки з боку оточуючих (дорослих і дітей), а також власної діяльності дитини і власної оцінки її результатів. Якщо дитина не вміє аналізувати свою діяльність, а оцінка з боку оточуючих змінюється в негативному для нього напрямку, виникають гострі афективні переживання. При тривалому збереженні такої ситуації ці негативні форми поведінки фіксуються і стають стійкими якостями особистості. Л. І. Божович зазначає, що негативні якості особистості виникають у відповідь на потребу дитини уникнути важких афективних переживань, пов'язаних з втратою впевненості в собі. [30, 14]
Для підтримки планки на гідній висоті слід методично займатися формуванням самооцінки. Оціночна діяльність учителя - основа для формування самооцінки в учнів початкової школи. Самооцінка формується і розвивається, якщо вчитель демонструє позитивне ставлення до учня, віру в його можливості, бажання всіма способами допомогти йому вчитися. Методична сторона зводиться до застосування у навчальному процесі переважно індивідуальних еталонів, що створюють умови для рефлексивної оцінки учнів своїх дій. Однак роль батьків у формуванні адекватної самооцінки дитини молодшого шкільного віку не менш важлива, ніж роль педагога, адже те, що людина набуває в сім'ї, він зберігає протягом всієї подальшого життя. По суті, самооцінка - це спочатку привласнення дитиною оцінки батьків. Пізніше сили набирає стиль сімейного виховання, і самооцінка починає диференціюватися. На цьому етапі дитяча самооцінка залежить від особливостей сімейної виховної політики.
Таким чином, для формування адекватної самооцінки молодшого школяра рекомендується:
- педагогу йти шляхом розвитку можливостей дітей, створення для них ситуації успіху;
- і педагогам, і батькам рекомендується не скупитися на похвалу, прояв емоційної підтримки по відношенню до дітей;
- робота з формування самооцінки повинна здійснюватися в різні режимні моменти і в різних видах діяльності;
- педагогу рекомендується задіяти різні джерела і механізми;
- педагогу враховувати принцип міри і принцип системи;
- навчати дитини способам зняття м'язового та емоційного напруження;
- проводити з дітьми релаксаційні ігри;
- надавати дітям можливість робити те, чим вони можуть пишатися;
- надавати дітям можливість оцінити себе позитивно (у грі, в дослідженні, в бесіді);
- надавати дітям можливість робити вибір.
Рівень самооцінки має величезний вплив ...
