на все життя людини, саме тому завдання батьків і педагогів полягає в тому, щоб допомогти дитині якомога раніше розвинути адекватну самооцінку. Існує безліч способів прищепити дитині розуміння його здатності творити, любити, здійснювати благородні вчинки, починаючи з самого раннього віку, однак саме в ранньому віці може початися і зворотний процес заниження самооцінки в результаті необдуманих вчинків батьків. Підвищення самооцінки автоматично веде до поліпшень у всіх аспектах життя. А низька самооцінка (наслідок невпевненості і боязкості) - запорука гальмування процесу прийняття рішень, без яких не відбувається жодна дія.
Висновок
Самооцінка відноситься до найбільш важливим аспектам формування особистості. Розвиток диференційованої адекватної самооцінки - Не просто спосіб зробитися щасливою людиною. Це фундамент, на якому повинна будуватися вся життя. Тому, на думку М.І. Лісіна, О.Л. Звєрєвої, І.Ю. Кулагин, особливу увагу слід приділяти формуванню самооцінки в молодшому шкільному віці.
Самооцінка молодшого школяра характеризується відображенням у ній власної активності дитини, його інтелектуальних можливостей, здатністю долати труднощі. Це проявляється в поведінці учня, в освітньому процесі, а також в його соціальній адаптації.
Молодші школярі з низькою самооцінкою бачать себе в менш сприятливому світлі, ніж їх однолітки з адекватною самооцінкою, роблять акцент на своїх недоліках, висловлюють невпевненість у їх подоланні.
На думку М. Феннел, існують дві головні причини формування низької самооцінки: перша полягає в серії пораженських концепцій, переконань і цінностей, які були запозичили у батьків. Це справедливо особливо по відношенню до матері - людині, з яким дитина проводить найбільш запам'ятовуються роки. Оскільки більшість дорослих діють, керуючись помилковими принципами, цінностями і переконаннями, все це передається дітям через поведінку і реакції. Якщо батьки вважають себе, в якому б то не було сенсі, неповноцінними і підлеглими іншим, то діти відчувають себе негідними і в результаті виявляються нездатними впоратися з найпростішими проблемами будинку або в школі. По суті, помилкові судження батьків стають фактами досвіду дітей. Друга причина - характерний для людини список промахів і невдач, складений в шкільні роки через помилкових і перекручених понять вчителів.
Для того щоб допомогти дитині підвищити самооцінку, треба вчити його вмінню вчитися - вмінню бачити справжні навчальні завдання і знаходити оптимальні способи їх вирішення. Це важливо не тільки безпосередньо в процесі навчання, а й у будь-який інший діяльності.
Самооцінка молодших школярів часто складається лише за результатами; сам процес діяльності і попередні етапи планування та прогнозування не знаходять у ній відображення. Значить, треба вчити дитини в будь-який момент контролювати свої дії, правильно їх оцінювати, бути уважним до кожного етапу своєї роботи, до будь-яких її проміжними результатами. Це не сповільнить позначитися на навчальних успіхах, що об'єктивно створить не надто впевненому в собі школяреві нові основи самооцінки.
Важливо також допомогти дитині проявити себе - здійснити свої можливості в тій області, в якій у нього намітилися особливі успіхи. Це допоможе йому заслужити повагу вчителя, товаришів. К. Аспер, Ю.С. Єрофєєв стверджують, що нездатних дітей немає, кожен до чогось має особливі схильності. Батьки і педагог можуть сприяти тому, щоб дитина відкрився товаришам своїми кращими сторонами. Молодші школярі, особливо ті з них, хто відчуває складнощі у вченні, дуже чутливі до зовнішніх оцінок, чуйно вловлюють ставлення оточуючих. Тому, будь-яка підтримка з боку, похвала особливо важливі для них. p> За певних умов можна сформувати самооцінку, яка є справжнім регулятором його діяльності. Це вдається зробити в тих випадках, коли правильно організована сама діяльність дитини, коли його учать аналізувати її хід.
Самооцінка зазвичай розуміється як щось цілісне. Однак, на думку Д.В. Єршова, залежно від конкретного змісту того, що оцінюється, вона має різну спрямованість. Якщо завершивши яку роботу, учень оцінює її - за завданням вчителя або самостійно, то така самооцінка В«звернена в минулеВ», до вже виконану роботу - це ретроспективна оцінка. Однак для того, щоб навчитися ефективно, без зайвих, помилкових операцій щось робити, вирішувати ті чи інші завдання, мало одного погляду в минуле. Треба вміти передбачати, прогнозувати необхідні операції до здійснення реальних дій, і на цій основі оцінювати свої можливості. Така самооцінка звернена в майбутнє, вона є свого роду гіпотезою рішення; її можна назвати прогностичної.
У молодших школярів необхідно формувати обидва ці види самооцінки. Навчальна діяльність створює для цього сприятливі умови. Роботу учня постійно оцінюють у школі і вдома, мета цих оцінок - поступово підвести учня до розуміння і власної оцінці тих змін, які відб...
