иментальної групи.
У цілому заняття з розвитку сюжетно-рольових ігор допомогли дітям з вадами слухового сприйняття розвинути навички та вміння визначати задум гри; навчила виконувати різні ролі, розвивати задум ігрового сюжету, сформувала дружні відносини в ігрових діях і взаєминах між дітьми.
Таким чином, наше дослідження підтверджує доцільність і ефективність організації ігрової діяльності глухих дітей дошкільного віку і для їх особистісного розвитку.
У результаті аналізу успіхів формуючого експерименту були зроблені висновки, що організація сюжетно-рольових ігор у середовищі дітей старшого дошкільного віку з порушенням слуху необхідна:
а) для навчання та виховання не чули дітей, їх всебічного розвитку в тісному зв'язку з формуванням словесної мови як засобу спілкування і мислення на слухо-зорової основі, корекції та компенсації відхилень у їх психофізичному розвитку, для отримання загальноосвітньої, трудової та соціальної підготовки до самостійного життя;
б) для навчання та виховання слабочуючих дітей (що мають часткову втрату слуху і різну ступінь недорозвинення мови) і позднооглохших дітей (оглухлих в дошкільному, але зберегли самостійну мова), всебічного їх розвитку на основі формування словесної мови, підготовки до вільного мовного спілкування на слуховий і слухо-зорової основі.
Ігри дітей з порушенням слуху потребують повсякденному керівництві, яке не повинно зводитися лише до регулювання відносин дітей. Воно передбачає навчання дітей ігровий діяльності, формуванню у них творчого ставлення до дійсності, вміння творчо відображати навколишній світ
У процесі експериментального дослідження при спостереженні за дітьми було виявлено, що сюжетно-рольова гра має велике значення для розвитку дитини з порушеннями слуху:
- в розширення знань дітей за обраними темами, подання про функціональне призначення та сфері використання досліджуваних об'єктів.
- в навчання відображати в іграх працю дорослих людей, їх взаємовідносин у процесі діяльності.
- в розвиток у ході ігор словесного спілкування дітей, використання раніше засвоєного словника і розвиток специфічного, пов'язаного з сюжетами ігор.
- у розвиток активності, самостійності, логічного мислення, уяви, формування пізнавальних інтересів.
- у розвиток мовного спілкування дітей, для активізації та розвитку їх мови.
- у розвиток значень і функцій слова.
- у розвиток мовного мислення.
Контрольне спостереження показали зміни в розвитку дитини з експериментальної групи, в якій з дітьми проводилися спеціальні заняття з навчання їх сюжетно-рольовій грі.
В
3.4 Контрольний етап експерименту
Мета контрольного експерименту: виявити, які зміни відбулися в експериментальній групі дітей в результаті формуючого експерименту, пов'язаного з корекційно-розвиваючої роботи з формування навичок і вмінь в ігровій діяльності дітей з вадами слухового сприйняття. Для цього були використані ті ж методики, що і в констатирующем експерименті.
Результати контрольної оцінки рівня розвитку сюжетно-рольової гри у дітей експериментальної групи
Таблиця 3
Ім'я, вік
Зміст гри
Сюжет гри
Виконання ролі та взаємодії дітей у грі
Ігрові дії і ігрові предмети
Правила гри
Ігрові відносини
Рівні освоєння сюжетно-рольової гри
1. Лера А.
IV
IV
III
III
III
III
2. Льоша З.
IV
IV
III
IV
III
III
3. Саша І.
IV
IV
IV
III
IV
III
Як видно з даних таблиці 3 у дітей експериментальної групи спостерігається середній і високий рівень розвитку сюжетно-рольової гри. Діти з вадами слухового розвитку досягли рівня розвитку ігрової діяльності відповідної одноліткам з збереженим розвитком.
В
3.5 Аналіз результатів експериментального дослідження
Мета: виявити ефективність проведеного експерименту.
Для цього був проведений порівняльний аналіз результатів дос...
