нстрації наводив приклади. Учні набувають умінь і навики.
Перевірити наскільки ефективно проходило в класі набуття учнями теоретичних знань і практичних умінь з цієї теми можна методом письмового контролю, фронтального.
Четвертий блок складається із занять, мета яких - засвоєння і закріплення нових знань. Тут використовується пояснювально - ілюстративний метод. Повідомляємо новий матеріал, методом пояснення, супроводжуючи показом способів вирішення завдань. Перевірка домашнього завдання і повторення опорних знань проводимо методом навчає контролю, тобто фронтального опитування з питань, які вимагають лаконічного відповіді.
З допомогою вправ учні відтворюють дію за зразком з метою їх закріплення і далі виконують більш складні творчі завдання.
Самостійну роботу провести методом письмового контролю з вибірковою перевіркою.
Останні заняття перед контрольною роботою спрямовані на закріплення, систематизацію та узагальнення знань. Т.ч. комбінуються різні методи. Для перевірки домашнього завдання - індивідуальний і фронтальний письмовий контроль, з елементами усного: біля дошки відповідають кілька людей за картками - завданнями, а решта вирішують вправи, аналогічні домашнім. p> Повторити з учнями основні положення теми можна методом бесіди, деякі моменти якої можуть переходити в дискусію.
Коментовані, усні та письмові вправи сприяють формуванню різних навичок, розвитку мислення, пізнавального інтересу, активності і т.д. Учні виконують завдання у дошки і на місцях, індивідуально і колективно, при цьому має місце навчальний контроль вчителя і самоконтроль.
На останньому занятті - контрольна робота, це є письмовий фронтальний контроль. Робота може бути проведена за картками, також у вигляді диференційованого заліку і т.д.
Опис контингенту досліджуваних .
Експеримент проводився в ЯСШ № 3, в 10 ВЄ класі. У цьому класі 27 осіб (16 хлопчиків і 11 дівчаток). Клас непрофільний, успішність середня: 2 відмінника, 7 хорошистів, 4 невстигаючих. Математикою цікавляться в різного ступеня 9-10 учнів. У класі у 11% неповні сім'ї, у 15% - достаток у сім'ї вище середнього, 1 дівчинка відвідує уроки в школі рідко за станом здоров'я. В цілому клас дружний, в основному хлопці серйозні, організовані.
3.2. Опис результатів дослідження
Експеримент проводився в 10 а класі ЯСШ № 3. У групу піддослідних увійшли 14 осіб: тільки ті, хто виявив бажання. Враховуючи завантаженість розкладу уроків, і те, що в дослідженні брали участь не всі учні, заняття проходили в позаурочний час. Проводилося 10 занять, а не 14, тому що ми були обмежені рамками педагогічної практики.
3.2.1. Діагностична частина
Після бесіди з учителем математики з'ясувалася наступна інформація: коло інтересів хлопців досить обмежений, в основному це телевізор, дискотека, за рідкісним винятком - література, і в більшості випадків - це ворожіння, гороскопи.
У класі 2 відмінниці - це дівчатка, яким все цікаво, вони допитливі, однаково добре займаються з усіх предметів, в основному пояснюється це бажанням отримати медаль і вступити без іспитів до вищого навчального закладу. У класі є також цікавиться математикою як наукою хлопчик. Він добре розбирається в математиці, швидко схоплює, але на жаль не має можливості розвивати свої здібності поза школою, вдома.
У даного класу досить високий рівень самостійності та активності. Але для того, щоб були високі результати на уроці, вчитель повинен їх зацікавити, організувати їх діяльність. Високий рівень цих якостей також проявляється в позаурочний час, наприклад, при підготовці до проведення різних робіт, заходів під час математичної тижня, і т.д.
У найпростіших математичних ситуаціях учні вміють застосовувати прийоми і операції мислення, але в складних ситуаціях потрібно наштовхнути, підказати. В основному залежить від вчителя, якщо немає проблемної ситуації, то й учні не працюють.
Абстрактне мислення знаходиться не на належному рівні, більше учні мислять конкретно, звичайно це залежить від способу викладання. Логічне мислення розвинене середньо - Успішно вирішують необхідний мінімум задач такого типу, і 50% хлопців без праці справляються з творчими завданнями.
Учні засвоюють поняття цілком повно, частіше засвоюється необхідну кількість ознак поняття, але 7% учнів рідко взагалі що-небудь засвоюють, тому що немає бази знань і бажання. Учитель часто вказує на зв'язки і відносини різних понять один з одним, тому учні легко ними користуються. Також хлопці в більшості випадків вміють оперувати засвоєними поняттями при вирішенні задач, бувають труднощі, тому чималу роль відіграє тут наочність, творче мислення.
У групу піддослідних увійшли 14 осіб, пояснити це можна цікавістю учнів, навіть допитливістю. Звичайно, прийшли діти, які люблять математику як предмет, напевно, зіграла свою роль по...
