начно краще засвоювали ті теми, в яких використовувалися гри.
Показники за темами, вивченим традиційним шляхом, виявилися значно нижче:
- Учні складають кросворди, і ми їх розгадує на уроках, або проводимо конкурси любителів кросвордів за темами.
- Учні пишуть цікаві твори, в яких використовуються набуті знання, роблять малюнки до своїх відповідей.
- Опановують умінням створювати тексти в публіцистичному стилі на суспільно-політичні, морально-етичні теми.
- Уміють слухати і чути, вміють відстоювати свої погляди, переконання.
- Відбувається розширення кругозору, інтелектуальне взаємозбагачення, розвиток естетичного смаку.
- Творчо підходять до вирішення тієї чи іншої проблеми.
III. Діагностика результатів розвитку учнів:
a) У процесі ігрової діяльності учні мали можливість практичного застосування умінь і навичок, отриманих на уроках.
- Хлопці стали чіткіше формулювати питання для з'ясування істотних ознак предмета, або явища.
- Навчилися пояснювати свою точку зору, намагаються відстоювати її.
- Уміння вести діалог.
- Вміння слухати опонента.
- Давати рецензію на відповідь.
- Творчі роботи учнів.
b) У процесі підготовки та проведення сюжетно-рольових ігор учнів:
- Розвивають вміння фантазувати, чути інших, контактувати з ними.
- Научаються підключати весь свій життєвий досвід.
- Синтезують вміння та навички в єдиному акті действия.
- Научаються осягати особливості даного періоду (вітчизняної) історії.
В«Людина - найвища цінність життя В»
Технологія ігрових форм навчання легко сприймається і її можна застосовувати будь-яким вчителям-предметникам.
У кожної науки, навчального предмета є своя цікава сторона, є велика кількість ігор та ігрових форм. Є ігри літературні, лінгвістичні, математичні. Є ігри по історії, зоології, фізики, хімії, ботаніки, географії. Є ігри, що включають пізнавальні елементи кількох навчальних предметів (міжпредметні зв'язки). Як правило, вони вимагають від школярів уміння розшифровувати, розплутувати, розгадувати, про головне - знати сам предмет.
Технологія універсальна. Будь-яка з розглянутих організаційних форм легко воспроизводима. Наприклад, величезна популярність народжених на телебаченні інтелектуальних ігор типу: В«Що? Де? Коли? В»,В« Поле Чудес В»,В« Брейн-ринг В»,В« Колесо історії В»,В« Щасливий випадок " може бути перенесена в навчальний клас. Ця форма, яку вчитель-предметник може наповнити своїм змістом, використовуючи для розумових вправ учнів, їх самоперевірки, інтелектуального творчого розвитку. Творчість у навчанні починається з руйнування стереотипів.
При роботі в даному напрямку можна використовувати принципову схему функціональної системи гри В. П. Беспалько [5]
КЗ ЕКЗ ТЗ БУК ІК ПНК УПІ + ТР ...
