ють перший. Здорова людина наїдається досхочу однією стравою, і всякий досвідчений чи розсудливий дорослий ніколи не прийметься відразу за вивчення декількох галузей науки. З юнацтвом справа йде приблизно так само. Тому завжди є помилкою одночасно починати з учнем вивчення кількох мов. Педагогічна мудрість вимагає, щоб головні сили учня вправлялися одночасно над одним предметом. Коли його труднощі подолані, приступають до нового предмета, а вивчення першого триває хоча і з ретельністю, але вже як другорядного предмета. Для початкової школи ці вимоги не мають такого значення, як для середніх навчальних закладів; проте рахуватися з ними слід і тут. Якщо в школі працює тільки один вчитель або він один в класі, то виконання викладеного правила не представляє труднощів. Там же, де введена система викладання кожним учителем особливого предмета, задовільне виконання його досягається нелегко, проте з цим правилом необхідно рахуватися. p align="justify">. Зважай на (передбачуваним) майбутнім становищем твого вихованця! p align="justify"> Кожній людині має бути дано загальнолюдське освіту. Це завдання покладено особливо на початкові школи, які закладають основу загальнолюдського освіти щодо навчання і виховання. Ніколи не слід упускати з виду нескінченну важливість цього завдання. Життєві умови висувають до людини після закінчення школи такі вимоги, що йому легко буде заповнити прогалини в тій частині освіти, яка пов'язана з повсякденними життєвими потребами. Цього не можна сказати про недостатнє загальну освіту. Але тим не менше слід, не завдаючи шкоди загальній освіті, рахуватися з майбутнім положенням дітей. . Правила навчання, що стосуються вчителя
Тут мова йде не про все життя і прагненнях вчителя, не про загальних якостях вчителя-вихователя: його чесності, моральності і т.д., а тільки про якості вчителя, що роблять навчання освітнім і плідним, оскільки ці якості залежать від особи повчального суб'єкта.
. Намагайся зробити навчання захоплюючим (цікавим)! p align="justify"> Захоплюючим і цікавим ми називаємо те, що особливо привертає нашу увагу і співчуття, природним чином збуджує і підвищує нашу життєву енергію. Зрозуміло, що ми охоче займаємося тим, що нас цікавить, тому що почуття задоволення пов'язане в людини з порушенням його внутрішніх духовних сил. Тому, якщо ми бажаємо заволодіти нероздільно увагою натовпу, що зібрався, прикувати його до себе, ми повинні вселити їй живий інтерес, зацікавити її своєю особистістю або своїм способом викладу предмета, що знову-таки виникає з прагнення особистості викликати інтерес або бути цікавою. Для вчителя ж здатність робити навчання цікавим представляє ще особливий інтерес, тому що учень набуває завдяки цьому вільний потяг до істини, до добра і краси і охоче займається цими високими предметами. Тому ми запитуємо, як зробити навчання цікавим, і відповідаємо: 1) за допомогою різноманіття; 2) жвавості вчителя; 3) всієї особистості...
