шити відбір студентів на педагогічні спеціальності; здійснити поетапний перехід до переважного прийому на контрактній основі для підготовки за цими спеціальностями за рахунок федерального і регіональних бюджетів, що припускає подальшу педагогічну діяльність випускників згідно призначень органів управління освітою;
в середньостроковій перспективі (2002 = v 2005 рр..):
здійснити експериментальну перевірку нових механізмів викладацької кар'єри і в разі позитивного результату експерименту ввести в дію новий механізм викладацької кар'єри в тісній ув'язці з системою соціальних пільг і гарантій;
подолати відставання системи педагогічної освіти від загальних процесів, що відбуваються в освітній системі, сформувати її як випереджальну по відношенню до безпосередньої практичної діяльності освітніх установ;
підняти рівень фундаментальної підготовки вчителів і викладачів системи професійної освіти, одночасно посилюючи практичну спрямованість педагогічної освіти;
здійснити подальший розвиток навчально-наукових педагогічних комплексів (педвуз = v педучилище (педагогічний коледж), педвуз = v установа підвищення кваліфікації педагогічних працівників тощо) з метою забезпечення безперервності педагогічного освіти, мобілізації освітніх ресурсів, інтеграції педагогічного потенціалу;
створити великі зональні центри педагогічної освіти та їх філії (на базі окремих педагогічних вузів), що концентрують умови з науково-методичного забезпеченню оновлення змісту і технологій освіти, а також по реалізації програми підготовки та перепідготовки кадрів вищої кваліфікації для системи педагогічної освіти;
реорганізувати системи підвищення кваліфікації та перепідготовки педагогічного персоналу освітніх установ всіх рівнів, домагаючись більш повного використання можливостей підвищення кваліфікації педагогів без відриву від виконання основних обов'язків на основі дистанційного навчання;
перевести систему додаткової педагогічної освіти на сервісний принцип діяльності по задоволенню професійно-освітніх потреб педагогів та осіб, бажаючих отримати професійно-педагогічну підготовку; активно включати ці установи і вузи у вирішення завдань гуманітарної та педагогічної "конверсії" представників непедагогічних професій; направити інноваційні школи і федеральні експериментальні майданчики на рішення завдань перепідготовки педагогічного персоналу;
розробити на федеральному рівні концепцію професійної кар'єри вчителів та викладачів з визначенням ступенів їх ділового та творчого зростання,
рекомендувати суб'єктам Федерації розробити на основі концепції професійної кар'єри вчителів і викладачів цільові програми "Педагогічні кадри" для координації діяльності установ педагогічної освіти, створення інтегрованих програм підготовки педагогічних кадрів у педучилищах (Педагогічних коледжах) і вузах, регулювання напрямків і обсягів підготовки педагогів з урахуванням довгострокових прогно...
