есформованими функціями довільної уваги, а так само недостатньою сформованістю просторового аналізу і синтезу. Однак дана група дітей охоче приймає допомогу. Після умовного поділу виконання завдання на складові етапи і зовнішнього керівництва завдання виконується ними успішно. p align="justify"> До 4-го (низький) рівня відносяться дошкільнята, що не справляються із завданням і не приймають допомогу.
II. Методика В«ЛабіринтВ».
Мета: виявлення рівня розвитку наочно-образного мислення та використання умовно-схематичних зображень для орієнтування в просторі - В«ЛабіринтВ» (автор Л. А. Венгер).
При виконанні завдання оцінюється використання умовно-схематичних зображень для орієнтування в просторі. Тестовий матеріал представлений у Додатку 1 (рис. 2). p align="justify"> До 1-го (високий) рівню успішності виконання завдання відносяться діти, що проявляють велику пізнавальну активність, концентрацію уваги при розгляді плану та просуванні по схемі. У них практично не спостерігається помилкових ходів. p align="justify"> Діти, зараховують до 2-го (середній) рівню, відрізняються від попередньої групи тільки більш тривалим періодом орієнтування за планом. Вони роблять невелике число помилкових ходів, які тут же виправляють. p align="justify"> Дошкільнята, які виконали завдання на 3-му (нижче середнього) рівні, також проявляють велику зацікавленість. Однак індивідуальні особливості, труднощі у просторовій орієнтації та концентрації уваги не дозволяють їм настільки ж успішно виконати завдання. p align="justify"> До 4-го (низький), найнижчим, рівня відносять дітей, не здатні зорієнтуватися за планом і співвідносити свої дії з схемою.
III. Методика В«Четвертий зайвийВ». (Білопільська Н.Л.)
Діагностика здатності до узагальнення і абстрагування, вміння виділяти суттєві ознаки В«Виключення зайвогоВ» - дослідження на предметному і на вербальному матеріалі (Додаток 1, рис. 3а, 3б). Дитині пропонується відповісти на наступні питання: - Що тут зайве? p align="justify"> Чому? Назви відмітна ознака. - Як одним словом можна охарактеризувати три залишилися предмета? p align="justify"> Діти, зараховують до 1-го (високий) рівню, справляються з вербальним варіантом завдання і здатні зробити правильне узагальнення, вживаючи при цьому адекватні родові поняття.
До 2-го (середній) рівня відносяться діти, правильно виконують вербальний варіант завдання, проте потребують при цьому в засобах зовнішнього дисциплінування розумової діяльності (навідні запитання, повторення завдання). Вони володіють необхідними родовими поняттями, але їм важко зосередитися, тримати завдання в пам'яті необхідний відрізок часу. Предметний варіант методики ніяких труднощів у цих дітей не викликає. p align="justify"> Для дітей 3-го (нижче середнього) рівня потрібно неодноразове повторе...
