ння завдання для підтримки уваги. Їм необхідно додаткове роз'яснення, найчастіше на наочному матеріалі. Вони насилу пригадують назви
деяких предметів, але найскладніше їм дається підбір узагальнюючого слова для позначення тієї чи іншої групи об'єктів.
До 4-го (низький) рівня відносять дітей, повністю не впоралися із завданням.
IV. Методика В«Матричні задачі РавенаВ». (Дж. Равен)
Мета: виявлення рівня розвитку наочно-образного мислення, встановлення тотожності в простих малюнках, в складних малюнках, завдання на просту аналогію - В«Матричні завдання Равена В»(Додаток 1, рис. 4 а, 4 б, 4 в).
Діти, зараховують до 1-го (високий) рівню успішності, вирішують завдання всіх типів (встановлення тотожності в простих малюнках - А4, встановлення тотожності в складних малюнках - А7, А10, виявлення простих аналогій - В9, В10). Вони самостійно аналізують просту наочну ситуацію, виділяють в ній істотні ознаки та здійснюють їх уявний синтез. При цьому відзначаються уважне вислуховування інструкції, цілеспрямована розумова діяльність, самоконтроль. p align="justify"> Дошкільнята 2-го (середній) рівня також справляються з усіма типами задач, однак для успішного виконання завдань третього типу (виявлення простих аналогій) їм потрібна допомога. Надалі вони засвоюють принцип рішення і діють вже безпомилково. p align="justify"> Дітей, які виконують завдання частково, відносять до 3-го (нижче середнього) рівнем успішності. Найбільші труднощі викликають у них завдання третього типу на встановлення простих аналогій. Завдання другого типу (встановлення тотожності в складних малюнках) вирішуються з перемінним успіхом (залежно від ступеня концентрації уваги). Помилки, на які звертають їхню увагу, вони тут же виправляють. Завдання першого типу (встановлення тотожності в простих малюнках) утруднень не викликають і виконуються самостійно і швидко. p align="justify"> До 4-го (низький) рівня відносять дітей, які справляються тільки з першим завданням. Виконуючи завдання другого і третього типу, вони просто хаотично перераховують можливі варіанти відповідей, уникаючи інтелектуального зусилля. p align="justify"> V. Методика В«Аналітичні завданняВ». (Земцова О.Н.)
Мета: діагностика розуміння логічних відносин, вміння співвідносити два судження для отримання висновку - В«Аналітичні завданняВ» (складені Н.В. Бабкіної) .
Дітям пред'являється 2 сюжетно-логічні завдання (одна з прямим твердженням, інша - із зворотним) з цікавим для них змістом, наприклад:
Мальвіна і Червона Шапочка пили чай з варенням. Одна дівчинка пила чай з вишневим варенням, інша - з полуничним. З яким варенням пила чай Червона Шапочка, якщо Мальвіна пила чай з полуничним варенням? (Завдання з...
