бути зацікавлені в прискоренні, демонструвати інтерес і підвищені здібності в тій сфері, де буде використовуватися прискорення;
Діти повинні бути достатньо зрілими в соціально-емоційному плані;
Необхідна згода батьків, але не обов'язково їх активну участь.
Вважається, що прискорення - найкраща стратегія навчання дітей з математичними здібностями і обдарованістю до іноземних мов.
Існує кілька форм прискорень. Наприклад:
Раннє надходження в 1класс.
Прискорене проходження стандартної навчальної програми в рамках звичайного класу.
Заняття в іншому класі з тих предметів, за якими дитина обдарована.
Переклад учнів через клас.
Оптимальний результат ефективної форми прискорення досягається при одночасному відповідному зміні змісту навчальних програм і методів навчання. Тільки прискорення використовується рідко, частіше навчальні програми грунтуються на поєднанні двох основних стратегій - прискорення і збагачення. p align="justify"> Зіставлення стратегій прискорення та збагачення можуть переходити одна в іншу в залежності від поставлених цілей і завдань. Але існує ряд недоліків у формах втілення цих стратегій. Обдарованість настільки індивідуальна і неповторна, що питання про оптимальні умови навчання кожної дитини повинна розглядатися окремо. p align="justify"> Психологічні особливості обдарованих дітей поряд зі специфікою соціального замовлення щодо цієї групи учнів обумовлюють певні акценти в розумінні основних цілей навчання і виховання, які визначаються як формування знань, умінь і навичок у певних предметних областях, а також створення умов для пізнавального і особистісного розвитку учнів з урахуванням їх обдарування. Залежно від особливостей учнів і різних систем навчання та чи інша мета може виступати в якості основоположної. Стосовно до обдарованим дітям необхідно звернути особливу увагу на наступні моменти. p align="justify"> Обдаровані діти повинні засвоїти знання у всіх предметних областях, складових загальна середня освіта. У той же час психологічні особливості обдарованих дітей, а також соціальні очікування щодо цієї групи учнів дозволяють виділити і специфічну складову щодо традиційної мети навчання, пов'язаної із засвоєнням певного обсягу знань у рамках шкільних предметів. Цієї специфічної складової є високий (або підвищений) рівень і широта загальноосвітньої - підготовки, зумовлюють розвиток цілісного світорозуміння і високого рівня компетентності в різних галузях знання відповідно до індивідуальних потреб і можливостями учнів. Незважаючи на більш високі здібності в окремих предметних загальноосвітніх областях або в інших областях, які не включені у з...
