міст загальної середньої освіти, для багатьох обдарованих дітей засвоєння такого розмаїття знань може бути нелегкою справою. p align="justify"> Для всіх дітей найголовнішою метою навчання і виховання є забезпечення умов для розкриття і розвитку всіх здібностей і обдарувань з метою їх подальшої реалізації у професійній діяльності. Але стосовно до обдарованим дітям ця мета особливо значуща. Слід підкреслити, що саме на цих дітей суспільство в першу чергу покладає надію на вирішення актуальних проблем сучасної цивілізації. Таким чином, підтримати і розвинути індивідуальність дитини, не розгубити, що не загальмувати зростання його здібностей - це особливо важливе завдання навчання обдарованих дітей. p align="justify"> Розуміння обдарованості як системної якості передбачає розгляд особистісного розвитку як основоположну мету навчання і виховання обдарованих дітей. При цьому важливо мати на увазі, що системоутворюючим компонентом обдарованості є особлива, внутрішня мотивація, створення умов для підтримки і розвитку якої має розглядатися в якості центральної завдання особистісного розвитку. p align="justify"> Конкретні цілі навчання обдарованих учнів визначаються з урахуванням якісної специфіки певного виду обдарованості, а також психологічних закономірностей її розвитку. Так, в якості пріоритетних цілей навчання дітей із загальною обдарованістю можуть бути виділені наступні:
розвиток духовно-моральних основ особистості обдарованої дитини, вищих духовних цінностей (важливо не саме по собі обдарування, а те, яке застосування воно матиме);
створення умов для розвитку творчої особистості;
розвиток індивідуальності обдарованої дитини (виявлення і розкриття самобутності та індивідуального своєрідності його можливостей);
забезпечення широкої загальноосвітньої підготовки високого рівня, обумовлює розвиток цілісного світорозуміння і високого рівня компетентності в різних галузях знання відповідно до індивідуальних потреб і схильностями учнів.
У навчанні обдарованих застосовуються чотири основні підходи до розробки змісту навчальних програм.
. Прискорення. Цей підхід дозволяє врахувати потреби і можливості певної категорії дітей, що відрізняються прискореним темпом розвитку. Але він повинен застосовуватися з особливою обережністю і тільки в тих випадках, коли в силу особливостей індивідуального розвитку обдарованої дитини і відсутність необхідних умов навчання застосування інших форм організації навчальної діяльності не представляється можливим. p align="justify"> Систематичне застосування прискорення у формі раннього надходження або перестрибування через класи своїм неминучим результатом має більш раннє закінчення школи, що може звести нанівець всі переваги просування обдарованих учнів відповідно до їх підвищеними пізнавальними можливостями. Слід мати на увазі, що прискорення навчання виправдане лише по ві...
