нят використовуючи для активізації сюжетно-рольової гри дошкільника твори художньої літератури, картини художників, кінофільми і слайди і т . д., а також його конструктивну діяльність (ліплення, малювання, виготовлення виробів для подальшої рольової гри).
Таким чином, сюжетно-рольова гра дає можливість з одного боку, поступати згідно власним намірам, а з іншого підкорятися певним законам, нормам, правилам, тобто будувати довільна поведінка. У підготовчих групах необхідно розвивати трохи рольових ігор, але в такому поєднанні, яке забезпечувало б формування почуттів і стійких інтересів дитини і на цій основі вольових рис його характеру, і тим самим довільної уваги. p align="justify"> Можна припустити, що з початком формування довільної уваги пов'язані внутрішньо регульоване сприйняття і активне володіння промовою. Зазвичай в онтогенезі становлення довільної уваги в його елементарних формах передує появі феномена езопової мови. На перших етапах переходу від зовні визначається до внутрішньо детерминированному увазі, тобто переходу від мимовільного до довільної уваги, важливе значення мають засоби, керуючі увагою дитини. Дошкільник раннього віку в стані довільно управляти своєю увагою, якщо в полі його зору виявляються сигнали, що вказують йому на те, що необхідно утримувати в полі уваги. У розвитку довільної уваги дитині допомагають міркування вголос. Якщо дошкільника 4-5-річного віку просити постійно говорити або називати вголос те, що він повинен тримати в сфері своєї уваги, то дитина буде цілком в змозі довільно і протягом досить тривалого часу утримувати свою увагу на тих чи інших об'єктах або їх деталях.
Види дидактичних ігор, їх вплив на розвиток уваги дітей дошкільного віку
Особливим видом ігрової діяльності є дидактична гра. У дидактичній грі дитина не тільки отримує нові знання, але так само узагальнює і закріплює їх. p align="justify"> Дидактичні ігри як своєрідний засіб навчання, що відповідає особливостям дитини, включаються в усі системи дошкільного виховання. p align="justify"> Дидактична гра представляє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.
Система дидактичних ігор для дитячого садка вперше була створена Ф. Фребелем. Він високо цінував гру, вважав, її найважливішим засобом виховання і навчання дитини. Але розроблені ним гри були скоріше сухими, нудними вправами, які придушували самостійність думки дитини і тим суперечили його ж поглядам на гру як вільну творчу діяльність. p align="justify"> У створенні сучасної системи дидактичних ігор треба відзначити роль Є.І. Тихеева, що розробила ряд ігор для знайомства з навколишнім і розвитку мовлення. Ігри Тіхеевой пов'язані із спостереженнями життя і завжди супроводжуються словом. p align="...
