n align="justify"> форми контролю ЕЧ в методиці мало вивчені і розроблені, а отже малоефективні.
Беручи до уваги все вищесказане, можна зробити висновок, що контроль ЕЧ досі залишається питанням, відкритим для обговорення, і необхідно шукати нові форми контролю ЕЧ.
Якщо звернути увагу на особистісно орієнтоване навчання, то передбачає, по суті, диференційований підхід до навчання з урахуванням рівня інтелектуального розвитку учня, з урахуванням рівня його підготовки з даного предмета, його здібностей і задатків.
Які умови для цього необхідні? Перш за все, можливість залучення кожного учня в активний пізнавальний процес, причому не в процес пасивного оволодіння знаннями, а активної пізнавальної діяльності кожного учня, застосування їм на практиці цих знань і чіткого усвідомлення, де, яким чином і для яких цілей ці знання можуть бути застосовані . Це - можливість працювати спільно, у співпраці при вирішенні різноманітних проблем, проявляючи певні комунікативні вміння; можливість широкого спілкування з однолітками з інших вузів свого регіону, інших регіонів країни і навіть країн світу. Це - можливість вільного доступу до необхідної інформації не тільки в інформаційних центрах свого вузу, а й у наукових, культурних, інформаційних центрах усього світу з метою формування власної незалежної, але аргументованої думки з тієї чи іншої проблеми, можливість її всебічного дослідження. Саме так побудована система освіти в лідируючих країнах світу. Вона відображає гуманістичний напрямок у філософії, психології та педагогіці [9]. p align="justify"> Серед різноманітних напрямків найбільш адекватними поставленим цілям, з нашої точки зору, є наступні педагогічні технології:
Г? навчання у співпраці;
Г? метод проектів;
Г? різнорівневі навчання [9].
При використанні проектної технології навчання іноземних мов в новій освітній парадигмі стає процесом самостійного автономного оволодіння системою навчальної пізнавальної діяльності.
Дана технологія заснована на ідеї взаємодії учнів у групі в ході навчального процесу, ідеї взаємного навчання (cooperative learning), при якому вони беруть на себе не тільки індивідуальну, а й колективну відповідальність за рішення навчальних завдань, починають допомагати один одному, відповідати за успіх кожного. На відміну від фронтального або індивідуального навчання, в умовах якого учень виступає як індивідуальний суб'єкт навчальної діяльності, відповідаючи тільки В«за себеВ», за свої успіхи і невдачі, проектна технологія створює умови для взаємодії і співпраці в системі В«учень - учитель - групаВ» і актуалізації колективного суб'єкта навчальної діяльності.
.3 Місце проектної методики в сучасному...
