вої діяльності (М.А. Данилов, А.А. Люблінська, У . К. Буряк, Т.І. Шамова), як природне прагнення дитини до пізнання (Д.Б. Годовікова, Є.І. Щербакова), як стан готовності до пізнавальної діяльності (П.Т. Джамбазкі, Т.М. Землянухина , М.І. Лісіна, Н.А. Половнікова), як властивість або якість особистості (Т. А. Ільїна, А.І. Раєв, Г.Ц. Молонов, А.З. Іоголевіч, Т.Д. Сарторіус, З.Ф. Чехяова, Г.І. Щукіна).
Спираючись на наведені точки зору, а також на роботи М.І. Лісіна, A.M. Матюшкіна і Т.Д. Сарторіус, переконливо доводять, що пізнавальна активність є формованим якістю особистості, ми визначаємо пізнавальну активність як прижиттєво розвивається складне особистісне утворення, що обумовлює якісні характеристики пізнавальної діяльності [19, с.285]. p align="justify"> Незважаючи на значну увагу, що приділяється проблемі дослідниками, на сьогоднішній день немає загальновизнаного розуміння структури пізнавальної активності, відсутня єдина, зручна система виділення показників, критеріїв пізнавальної активності.
Аналіз літератури показав, що найбільш аргументовано виділення авторами наступних компонентів структури пізнавальної активності: емоційний, вольовий, мотиваційний, змістовно - процесуальний і компонент соціальної орієнтації.
Враховуючи всю складність фіксації такого складного феномена, як пізнавальна активність, і передбачаючи можливість нерівномірного розвитку окремих її компонентів, ми обрали підхід поелементного вивчення. У кожному структурному компоненті нами позначені емпіричні елементи піддаються спостереженню, фіксування і теоретичному аналізу. Кожен зовнішній ознака елемента структури пізнавальної активності може бути відображений у певних критеріях, які характеризують рівень прояву даного елемента. p align="justify"> Система зовнішніх ознак дозволяє фіксувати якісний стан компонентів пізнавальної активності, а виділені рівні прояву даних ознак відображають ступінь сформований компонентів з кількісних позицій.
Враховуючи, що розвиток емоційного, вольового та мотиваційного компонентів багато в чому обумовлено протіканням внутрішніх психічних процесів, ми відносимо дані компоненти до внутрішньої сфері пізнавальної активності, а змістовно-операціональні і компонент соціальної орієнтації - до сфери зовнішньої [27 , с.79].
Виділені компоненти пізнавальної активності можуть перебувати на різних рівнях розвитку, але при цьому вони, як частини системи, перебувають у складних відносинах взаємовпливу і взаємозалежності. Дослідження фізіологів показують, що пошукова активність значно підвищує стійкість організму до впливу найрізноманітніших шкідливих факторів. Причому важливо, що цей ефект майже не залежить від характеру емоцій, які супроводжують пошукове поведінку. Резистентність до захворювань зростає і при позитивних, і при негативних емоціях (С.М. Бондаренко, В.С. Ротенберг). p align="justify"> Пошукова активність ви...
