tion where we have to solve different problems. We need advice. It s particularly true with youngsters, teenagers. A good piece of advice sometimes is necessary for them. Let s have a talk on this problem.) Do you often ask people for advice?) Whom do you usually ask for advice?) Have you got any problems at school? і так далі.
Запитання учнів. При всій своїй традиційності схема В«Учитель запитує - учень відповідаєВ» в цілому виправдана: вчитель завжди має чітку програму питань, за допомогою яких він активізує мова учнів, формує їх вміння будувати відповідні висловлювання. Разом з тим не можна не враховувати і тіньової сторони: звикання учня до ролі тільки відповідає на питання може призвести до виникнення стереотипу пасивності в діалогізірованіі. Тому заохоченню учнів до постановки питань має стати повсякденною справою вчителя. На кожному уроці слід відводити кілька хвилин на запитання. Викликаний вчителем учень задає питання одному з однокласників, вчителю. На перших порах вчитель намічає зміст питань. Запрограмовану тематику питань можна записати на картках і видати учням [18, с. 54]. p align="justify"> Прес-конференції імітують проходять в життя прес-конференції. Уроки цього типу сприяють розвитку в учнів навичок роботи з додатковою літературою, виховують допитливість, вміння робити справу в колективі, товариську взаємодопомогу. p align="justify"> Урок-прес-конференцію проводять з метою узагальнення і закріплення вивченого матеріалу. Клас розбивається на групи [31]. Наприклад: один з учнів грає роль вчителя англійської мови Х, тільки що повернувся з поїздки по Великобританії. Інші учні - у ролі представників молодіжних газет (журналісти). Вони цікавляться, де народився і вчився містер Х, де побував, які його враження від поїздки, що найбільше сподобалося. p align="justify"> Інтерв'ю. Цю вправу слід розглядати як різновид прес-конференції. Зазвичай вона проводитися в парах (ролі: інтерв'юю - беруть інтерв'ю). Спочатку необхідно описати загальну ситуацію, уточнити позиції учасників бесіди. Програма інтерв'ю може бути записана на картках і видана учням (див. Додаток В) [18, с. 57]. p align="justify"> Навчально-мовні ситуації. Суть ситуативних вправ полягає у вільній, конкретно спрямованої мовної реакції учнів на комплекс уявних або умовно реальних обставин, що містять деяку проблематику (або конфлікт), яку повинні дозволити учні. p align="justify"> Основу ситуативного вправи становить мікротекст (3-7 речень), стисло описує модель природного збігу обставин. Наведемо приклад навчально-мовної ситуації і ключових слів до них [20, с. 194]. p align="justify"> You lag behind English. You know that your friend is good at it. You want your friend to help you.words: You are good at ... don t understand much in ... can t memorize ... you help me in ... ?
