ична програмі В«МаляткоВ»;
Авторська програма В«ЛадушкиВ» має досить істотне упущення в роботі з підготовчою групою, де не згадується про перспективу роботи з технічними конструкторами. Однак, цей недолік заміщається багатою практикою в області поробок з непридатного і природного матеріалу;
Типова програма під редакцією Р.А. Курбатової і М.М. Поддьякова за 1984 рік, випущена у двох виданнях (для підготовчої групи окремо).
1.3 Методика розвитку компонентів будівельної гри старших дошкільників
ЗМІСТ ДИТЯЧОГО КОНСТРУЮВАННЯ
Основною особливістю конструювання дітей старшого дошкільного віку, є встановлення просторового розташування елементів предмета і підпорядкування його певній логіці [2]. Дитина захоплюється самим процесом будівництва, прагне, щоб його споруда максимально була схожа на відображуваний чи уявний предмет, саме тут конструювання зближується з образотворчої діяльністю. p align="justify"> Значить, в процесі дитячого конструювання вирішуються конструктивні завдання: приведення в певний взаимоположение різних предметів, частин, елементів.
Діти в своїх будівлях відображають всі або основні елементи споруд, одночасно відтворюють їх функції: двері - щоб входити, стілець - щоб сидіти. Дитина засвоює функціональне призначення будівель у процесі взаємодії з навколишньою дійсністю під керівництвом дорослих. p align="justify"> ОСОБЛИВОСТІ КОНСТРУКТИВНОГО ЗАДУМУ
Конструктивне творчість являє собою складний комплекс розумових і практичних дій. Кожен творчий процес починається з визначення задуму. p align="justify"> Задум - це уявлення про кінцевий результат, предметі діяльності і шляхи його досягнення. Дитячий задум визначається змістом конструювання, яке організується дорослим.
Конструктивний задум народжується в процесі розумової діяльності дитини. Постійне порівняння, аналіз, синтез відомих з минулого досвіду конструкцій лежать в основі задуму. Задум, підкріплений конструктивними знаннями та вміннями, породжує творчість. [16]. p align="justify"> Творчість - це така діяльність, у процесі якої створюються нові елементи, логічно аргументовані вимогами реальних умов, в яких протікає дитяча діяльність.
ФОРМУВАННЯ КОНСТРУКТИВНИХ УМІНЬ І НАВИЧОК
Однією з умов формування дитячого конструктивного творчості, є виховання у дітей конструктивних умінь і навичок - оволодіння технікою будівництва. [12]. А отримання умінь і навичок неможливо без практики. p align="justify"> Технічні уміння і навички, за допомогою яких діти створюють свої споруди, можна розділити на більш загальні та специфічні.
