роблемне навчання при правильному підході дозволяє коректно розробити зміст уроку відповідно до принципу природосообразности; дозволяє зробити заняття більш цікавими і захоплюючими для школярів, яким у даному віці необхідно простір для діяльності; забезпечує максимальну залученість учня в роботу і т. д.
Проведений аналіз літератури (Дж. Дьюї, А.В. Хуторського) з даної проблеми дозволив зробити висновок, що дана технологія також сприяє підвищенню мотивації учнів до творчої активності не тільки вдома, але і в школі.
На основі технології проблемного навчання був проведений відбір методів, які адекватні розглянутої нами навчальної дисципліни. Розроблений нами цикл уроків із застосуванням частково-пошукового, дослідницького методу і методу проблемного викладу матеріалу, показав, що такі заняття проходять набагато успішніше, ніж традиційні. Це обумовлено тим, що в даний час існування інформаційного суспільства вимагає від його представників нових можливостей, успішний розвиток яких можливе тільки на таких уроках. p align="justify"> У цій роботі було експериментально доведено, що та група, в якій проводилися заняття з технології проблемного навчання, стала активніше, уважніше і самостійніше на уроках, на відміну від контрольної групи, хоча спочатку, вони перебували на одному рівні розвитку спостережуваних здібностей.
Також було відзначено чимало важливий факт, що нові методи викладання в сучасній школі вимагають від педагога високого рівня компетенції в його професійній області. Учитель повинен йти в ногу з часом і не відставати в розвитку, інакше, його уроки стануть менш корисними і цікавими для школярів. До того, необхідно сказати, що розглянута технологія показує можливості МХК в області виконання різних самостійних завдань. Багатьом здається, що на гуманітарних предметах, можна тільки слухати і дивитися, але це не так, що й було доведено в нашій роботі. p align="justify"> укладати висновком хотілося б відзначити важливість світової художньої культури як дисципліни в сучасній загальноосвітній школі. МХК можна звинувачувати в зайвій міждисциплінарності, але саме це властивість і забезпечує систематизацію знань і широту кругозору, на відміну, наприклад, від математики. МХК дозволяє скласти найбільш повну картину світу і обгрунтувати світоглядну позицію сучасного школяра. br/>
Список використаної літератури
1. Бабавскій Ю.К., Методи навчання в сучас. загаль. школі - М., 1985 - гол. 5.
2. Брушлінскій А.В., Психологія мислення і проблемне навчання - M., 1983.
. Давидов В.В., Проблеми навчання - М., 1986.
4. Дьюї Дж. Демократія і освіта/Пер. з англ. - Москва: Педагогіка-прес, 2000.
.
