стоять перед школою [12, c. 45]. p align="justify"> У короткому словнику по естетиці естетичне сприйняття, визначається як "здібності сприймати, правильно розуміти, цінувати і створювати прекрасне і піднесене в житті і мистецтві". В обох визначеннях мова йде про те, що естетичне сприйняття це здатність сприймати прекрасне у мистецтві і в житті, правильно розуміти і оцінювати його. У першому визначенні, на жаль, пропустили діяльна чи творча сторона естетичного сприйняття, а в другому визначенні підкреслюється, що естетичне сприйняття не повинно обмежуватися тільки споглядальної завданням, воно повинно також формувати здатність створювати прекрасне в мистецтві і житті [5, c. 32]. p align="justify"> Д.Б. Лихачов у своїй книзі "Теорія естетичного виховання школярів" спирається на визначення дане К. Марксом: "Естетичне сприйняття - цілеспрямований творчий процес в результаті якого відбувається формування творчо активної особистості дитини, здатного сприймати й оцінювати прекрасне, трагічне, комічне, потворне в житті та мистецтві, жити і творити "за законами краси". Автор підкреслює провідну роль сприйняття в естетичному становленні дитини. Наприклад, розвиток у дитини естетичного ставлення до дійсності і мистецтва, як і розвиток його інтелекту, можливо як некерований, стихійний і спонтанний процес. Спілкуючись з естетичними явищами життя і мистецтва, дитина, так чи інакше, естетично розвивається. Але при цьому дитиною не усвідомлюється естетична сутність предметів, а розвиток найчастіше обумовлено прагненням до розваги, до того, ж без втручання ззовні у дитини можуть скластися невірні уявлення про життя, цінності, ідеали [18, c. 207]. p align="justify"> Б.Т Лихачов, також як і багато інших педагогів, і психологи, вважає, що тільки цілеспрямований педагогічний естетико-виховний вплив, залучення дітей у різноманітну художню творчу діяльність, здатні розвинути їх сенсорну сферу, забезпечити глибоке розуміння естетичних явищ, підняти до розуміння справжнього мистецтва, краси дійсності і прекрасного в людській особистості.
Природа не може захищати себе від варварського, корисливого, байдуже - пасивного ставлення до неї, від ворожих її дій людини і втручання в хід природних процесів, що викликають загибель багатьох рослин і тварин. У моральному суспільстві сформульований закон про охорону природи, який повинен виконуватися кожним громадянином країни. До його виконання підростаюче покоління готується всім змістом і формами нашого життя, особливо умовами єдиного навчально-виховного процесу школи [33, c. 134]. p align="justify"> Повноцінний ефект буде досягнутий, коли екологічна свідомість і поведінку стануть складовою частиною загальної культури молодої людини. Перед педагогами, вихователями стоять актуальні завдання вдосконалення форм навчальної та поза навчальної діяльності школярів, спрямованих на формування культури відносин до природи відповідно до вимог нашого суспільства. Цілісне, всебічний розвиток особистост...
