итину змінювалися якісна характеристика кожного етапу і уявлення про тривалість дитинства.
На основі психологічної вікової періодизації побудована педагогічна періодизація, закладена в структуру освітніх установ: ясла, дитячий сад, школа. А всередині кожного типу установ - ще більш детальне поділ на групи: від народження до 3 міс.; 3-5 міс.; 5-9 міс.; 9 міс. - 1 рік; 1 рік - 1,5 року; 1 рік 6 міс. - 2 роки; 2-3 роки; 3-4 року; 4 роки - 5 років; 5-6 років; 6-7 років.
Завданням педагогічної науки і практики є розробка стратегії виховання і навчання дитини з урахуванням її вікових можливостей. Щоб допомогти становленню та розвитку особистості, потрібно знати вікові можливості і особливості дитини.
Живучи в сім'ї, дитина звикає до певним умовам. Коли він приходить в дитячий сад, багато умови його життя різко змінюються: режим дня, характер харчування, температура приміщення, виховні прийоми, характер спілкування і т.п. Дитина знаходиться в стані психоемоційного напруження, тому що він відірваний від знайомої обстановки, рідних осіб, звичного спілкування, а до цього додається і фізіологічний стрес, викликаний зміною звичного режиму дня.
Для профілактики дошкільної дезадаптації останнім часом створюються різні спеціалізовані класи, у завдання яких входить здійснення індивідуального підходу у вихованні по відношенню до дітей як готовим, так і не готовим до ДОП, щоб уникнути надалі серйозних психологічних проблем у дитини та шкільної дезадаптації.
Тому перший етап підготовки дітей в ДОП необхідно починати зі збору інформації про потенційних вихованцях (Цю інформацію можна отримати в дитячій поліклініці, на педіатричних ділянках), організація батьківських зборів. На таких заходах вирішуються багато проблем, пов'язаних з надходженням дитини в дитячий садок: батьки можуть детально ознайомитися з організацією життя малюків у дитячому садку, режимом харчування, режимом дня, з освітньою програмою, з вихованням у малюків культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування, з особливостями адаптаційного періоду, показниками адаптації і т.д.
Другий етап підготовки малюка до життя в дитячому садку - знайомство з педагогами та співробітниками дитячого саду. Форми цієї роботи:
Г? індивідуальні консультації;
Г? проведення спільних прогулянок неорганізованих дітей з дітьми групи;
Г? відкриті дитячі свята (В«Новий рікВ», В«Весна краснаВ», В«МаслянаВ» і т.п.);
Г? знайомство батьків з відповідною літературою з В«Бібліотеки дитячого садуВ».
Головне на цьому етапі - це звикання дитини до режиму дитячого саду. Різка зміна режиму дня малюка впливає на його здоров'я. Тому батьки в цей період повинні здійснювати рекомендовані педагогами і медиками заходи, які сприяють зміцненню здоров'я малюка.
Основні принципи роботи з адаптації дітей наступні:
1. Ретельний підбір педагогів у формовану групу.
2. Поступове заповнення груп (Прийом 2-3 малюків на тиждень). p> 3. Неповне перебування дитини в початковий період адаптації (2-3 години, можливість перебування з мамою).
4. Гнучкий режим перебування дитини в дитячому садку (вільний час приходу, додаткові вихідні дні).
5. Збереження в перші 2-3 тижні наявних у малюка звичок.
6. Щоденний контроль за станом здоров'я, емоційним станом, апетитом, сном дитини в перший місяць (з цією метою на кожну дитину заповнюється так званий В«адаптаційний листВ»).
У висновку необхідно підкреслити, що тип особистості дитини істотно обумовлений певними умовами виховання в сім'ї, особливостями відношенні, спілкування з дитиною, організації його діяльності, характером оцінок близьких, стилем життя сім'ї та місцем, яке в ньому займає дитина.
У дошкільному віці на тлі сприятливої вЂ‹вЂ‹обстановки виховання в дитячому садку можуть створитися умови, коли вплив середовища стає В«патогеннимВ» для розвитку особистості, оскільки ущемляє його. Подібна ситуація виникає у випадках, коли є протиріччя: між вимогами однолітків і об'єктивними можливостями дитини в грі (останні виявляються нижче вимог) або між провідними потребами дитини (сформованими в сім'ї) і однолітків. br/>В
Список використаної літератури
В
Бєлкіна В.Н., Васильєва М.М., Йолкіна Н.В. та ін Дошкільник: навчання та розвиток. Вихователям і батькам. - Ярославль: Академія, 2001.
Блонський П.П. Педологія. - М., 1934.
Бюлер Ш. Казка і фантазія дитини. - М.-Л., 1925.
Пропп В. Я. Морфологія казки. - М., 1969.
Виготський Л. С. Уява і творчість у дитячому віці. Психологічно нарис. - М., 1967.
Виготський Л.С. Вибрані психологічні дослідження. - М.-Л., 1956.
Виготський Л.С. Основи педології. - М, 1934.
Виготський Л.С. Пед. соч. Т. 4.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкільна педагогіка....
