и, позначити умови вибору написання тощо; дописати закінчення в словах, вставити пропущені літери, розставити розділові знаки, змінити граматичну форму слова, змінити структуру пропозиції і т.п.; виписати деякі слова або пропозиції з вказаними орфограммами і пунктуаційно-смисловими відрізками).
Основним методом перевірки орфографічних і пунктуаційних грамотності учнів є контрольний диктант. Це констатуючий спосіб, який застосовується на етапі підсумкового контролю. Щоб контрольний диктант показав об'єктивну картину стану орфографічною грамотності учнів, необхідно правильно, методично обгрунтовано підібрати текст діктанта.і завдання до нього:
Ось деякі приклади подібних завдань:
1) скласти словосполучення В«Глагов. під 2-м л. од. ч. + сущ. в косвен. пад. В», використовуючи дієслова мирити - миритися, розсердити-розсердитися, вибачити - вибачитися тощо;
2) скласти пропозиції, включаючи в них словосполучення В«Глагов. + Личн. місць. я в косвен. пад. В», використовуючи дієслова грубити, тужити, нудьгувати '.
3) поставити слово в такій-то формі:
4) прочитати слово (для перевірки правильності вимови і т.п.).
Подібні завдання пропонуються учням після аналізу матеріалу, що ілюструє норми вимови, зміни, вживання слів. побудови словосполучень. Їх мета - проконтролювати (Діагностувати), як учні опановують нормами російської літературної мови.
На етапі поточного контролю використовуються такі види завдань: творчий диктант, вільний диктант, диктант з про-долженой. При проведенні названих контрольних вправ діагностуючого характеру вчитель отримує відомості про те, як протікає формування окремих мовленнєвих умінь учнів: правильно будувати речення; визначити основну думку висловлювання і висловити її самостійно: дотримуватися певну композиційну форму при викладі тексту;
підбирати докази при міркуванні; пов'язувати частини висловлювання певними мовними засобами та т.п.
Контроль за формуванням мовних вмінь учнів в даному випадку здійснюється одночасно з перевіркою сформоване інших умінь, насамперед правописних, про що свідчить загальна назва роботи - диктант (3). У процесі його написання перевіряється вміння користуватися словами і граматичними формами, синонімічні конструкціями. Мовні вміння перевіряються в ході запису, збагачення і зміни тексту.
Творчий диктант на етапі контролю проводиться без попереднього розбору завдання. Учні самостійна аналізують завдання, поставлене вчителем (що слід включити в текст диктанту або замінити в ньому), самостійно вирішують її.
Вільний диктант дає вчителю можливість перевірити вміння учнів сприймати і запам'ятовувати почуте, передавати його зміст близько до тексту з використанням тих мовних одиниць, які є у автора. Крім того, контролюється вміння учнів з'єднувати пропозиції в процесі запису тексту, користуючись різними видами межфразовой зв'язку, правильно застосовувати норми російської літературної мови. Поряд З цим перевіряються і правописні вміння учнів. Контрольний вільний диктант проводиться без попереднього аналізу тексту, без попередньої підготовки.
Диктант з п р о д о л ж е н і е м припускає, що після запису основного тексту учні продовжують його в напрямку, вказаному вчителем: роблять висновки, дають оцінку подіям і героям, описаним в основному тексті, продовжують розвиток сюжету і т.п. Для того щоб учні впоралися із завданням на продовження тексту, він повинен бути кілька меншим за обсягом у порівнянні з текстом звичайного диктанту.
Диктант з продовженням дає можливість перевірити, як формуються найважливіші мовні вміння учнів: визначити основну думку висловлювання, розвивати (розгортати) сюжет оповіді, вміння ввести в основний текст мікротекст іншого типу (у розповідь - опис, наприклад), будувати міркування в правильній композиційній формі і т. п.
Таким чином, вчитель може одночасно перевірити, як формуються різні види умінь учнів: правописні (перша частина роботи - запис тексту під диктовку) і мовні (Друга частина роботи - продовження тексту). Причому перевірка орфографічних умінь є основною метою завдання, а перевірка мовленнєвих умінь - супутньою. Очевидно, що при оцінці названих видів диктанту - творчого, вільного, з продовженням - вчитель виставляє учневі дві позначки: за орфографічних і пунктуаційних грамотність і за мовне завдання (про критерії оцінки мовлення учнів буде сказано нижче).
Основними способами перевірки рівня мовленнєвої підготовки учнів є твори і викладу. З допо-могою викладів творів перевіряються: 1) вміння розкрити тему і основну думку в згідно з темою, завданням і змістом висловлювання, 2) вміння дотримуватися норми російської літературної мови, 3) вміння правописного характеру. Саме тому будь-яке твір і виклад оцінюється двома оцінками. Перша ставиться за зміст і мовне оформлення роботи, друга - за дотримання орфографічних, пунктуаційних і мовних норм.
...
